《项链》教案 (2)

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1、《项链》教案教学目的：1、鼓励学生学习玛蒂尔德时积极主动地阅读与参与。 2、提供听说评讲的机会3、学习小说描写人物特征在考试中的特定技巧。4、鼓励学生多种形式的评价与写作。教学目标：1、完成《项链》人物形象的剖析。 2、学会评价小说人物 3、至少培养5---10位同学学会听说评讲的能力教学过程:环节一、导入世上有许多妩媚美丽动人的姑娘，她们可以以凭借自已的美貌和聪明嫁到一个很富有的家庭中，享受受着人生的快乐，然而由于命运的差错，使本应生来就可以享受各种豪华生活的她们，却过着与她们身份与美丽十分不相称的生活，在贫困的日子里痛苦地活着，这样的生活对于这些美丽的女性来说

2、，是多么的残酷。下面我们就一起走进法国作家莫伯桑的《项链》，了解美丽、娇艳、丰韵的姑娘玛蒂尔德真实的人生历程。过渡：玛蒂尔德由于天生聪明与美丽，使她的欲望与处境形成强烈的反差，但她内心总是充满着对未来的各种幻想、，当梦想不可及时，又“伤心、悔恨、失望、困苦”，而有一天，玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会，那就是可以参加教育部部长举行的夜会。下面请同学们分角色朗读“她连忙折开信……带着宝贝很快地跑了。”环节二、班级活动思考问题：你了解玛蒂尔德哪些方面，她的言行举止与人物的身份恰当吗，在她所生活的社会中玛蒂尔德是一个贪图享乐的坏女人吗？环节三、活动方式：1、现在我们分若个

3、小组，每组发给出一张A3纸，小组的一半成员收集能为玛蒂尔德辩护的信息，另一半准备相反的材料。2、每小组有十分钟时间记下已经了解的信息，每小组至少有一人占有恰当的文献资料。每小组有一个主要故事情节列表和对人物评价列表。（材料参照发放材料）故事情节列表和对人物评价列表：情节言行举止人物的性格认识自已对人物的终极立场支持立场材料语言背景材料：动作外貌直接材料：心理间接材料：3、所有小组发言后，小组记录员把小组的有关立场，支持性材料的列表拿给对立方小组，对立方小组再根据所得到的材料认真审理，从中发现什么，向对立方提出，看看对立方能否增加一些支持性细节与否。4、每个小组一起

4、向全班同学反馈，确保所有学生在练习本上记下必要的信息材料。过渡:玛蒂尔德真的是一个贪图享乐的坏女人吗？下面请同学们分角色朗读“她连忙折开信……带着宝贝很快地跑了。”环节四、播放小说结束部分录像。①根据人物心理特征确立一个关键词，写一段300字以内的人物评论。要求每个关键词至少要列出五点以上依据来证明。②抽查展示评论，至少抽查五位。环节五、总结玛蒂尔德的真实心理历程和文章主题。通过鉴赏这篇小说，我们有很多收获：小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。小说人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物内心世界，追寻人性发展轨迹。结合作者作品看，莫泊桑作为一位

5、现实主义作家，关注生活细节与人物精神的结合。（例如《羊脂球》）这篇《项链》主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。玛蒂尔德虽然已经远我们而去，但她复杂的性格在我们的心中留下很多很多酸甜苦辣，很多说不清的味儿和说不尽的话题。课堂特点：以活动为主线，重视学生思维过程，循序渐进地落实目标，注重团队与合作。表格内容材料:情节：接请柬-----买衣服------借项链语言：“我要这个干什么”“你叫我穿什么到那儿去呢？”“没什么。只是没有一件象样的衣服，我不

6、能去赴会。哪位同事的太太打扮的比我好，你就把请柬送给她吧。”“我心烦，我既没有首饰，也没有珠宝，没有一件东西可以戴出来的，实在是太寒伧了。我不想参加这次晚会了。”“你可以把这个借给我吗？我只借这一件。”动作：“她气恼地把请柬往桌子上一丢”“她恼怒的眼睛瞪着他，不耐烦地大声说。”“她高兴地叫了起来。”“她一把搂住了朋友的脖子，亲亲热热地吻了她一下，带着宝贝很快地跑了。”外貌：“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板”心里：“他一个人坐在窗前

7、，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”“伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”“豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品。”材料如下：性格认识：虚荣、诚实、善良、能吃苦但也很可爱。终极立场：好女人或坏女人。课文理解辅助性材料:情节：序幕—玛蒂尔德的“痛苦”与梦想开端—借项链（参加舞会）发展—丢项链（舞会结束） 赔项链 还债务（十年艰辛）高潮、结局—识项链（发现项链是假的） 背景材料：“他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”“伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”“是的。你

8、没看出来吧