2016年秋季二年级数学上册期中检测质量分析

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1、2016——2017学年上学期二年级数学上册前半期检测质量分析新庄小学张元鹏一、考察的知识点这份试卷涵盖了二年级上册数学课本第1-4单元中的基础知识，包括：长度单位认识、乘法口诀及乘法运算、加减法计算，角的认识等，这些章节的内容都有涉及到，能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。二、试卷分析1、依据课程标准和教材，覆盖面广，难易适度。重视了基础知识、基本技能以及解决问题能力的考查。具有一定的综合性和灵活性。2、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算题的检测。第二类是综合应用，主

2、要是作图题和应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测第一单元—第四单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。，3、试题全面并具针对性。题型新颖多样，图文并茂。体现了评价目标多元化、评价方法多样化这一基本理念，也体现了数学的灵活性和创新性。三、情况分析全年级应考人数7人，实际参考人数7人，总分658分，最高分100分，最低分88分，平均分94分，及格人数7人，及格率100%，优秀人数7人，优秀率是82.76％。1、第一大题：

3、填空题（40分）题共有74道小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。此题学生的得分率一般，失分较多的是第3、7小题，选择单位不合适，一座桥长30厘米，桌子高60米。计算对吗？不对的改过来。一是不予以判断，二是不更正横式。类似的题型虽然在平时教学中讲过也训练过，但是多数学生还是失分，主要原因是不认真。为此，这方面的知识在今后的教学中要强化训练2、第二大题：判断题（5分）此题除个别学生失分外，多数学生都做对，得分率较高。主要考

4、查学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微变化，就容易出错。如：操场长100厘米，角的边越长角越大。教学不能太死板，要灵活多样，要举一反三，在发展学生的思维上下功夫。3、第三大题：选一选。（5分）此题主要考查学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微变化，就容易出错。第2题：组合图形有多少角。4、第五大题：动手操作（9分）此题主要是考查学生对锐角、直角、钝角的辨别和画角，画线段，以及图形的变形，此题学生失分不多。一是画出线段不标长度，二是直角不标直角符号。5、第五大题：列竖式计算。（18分）此题出错不多，大部

5、分学生对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真的现象。比如柴甜甜简便竖式时个位6-0=0，贾玉婷16+27列竖式时成了16+17,刘庆男竖式计算完不等在横式上，刘生员不用简便竖式。6、第七大题：解决数学问题。4主要是考查学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，这些题都贴近实际生活，学生都很感兴趣。从学生的答题情况来看，存在这样一个问题：个别学生的读题、理解、分析题意的能力较差，掌握知识比较死板，不会变通，特别是学生对题目中的数理逻辑不理解。如：相同加数的和用加法而不

6、用乘法，比多比少问题，刘庆男不会提数学问题，提出的问题不会解决。学生对这样的生活中的实际问题不能根据实际情况解决。四、学生失分原因分析　　1、概念不清晰、不扎实。　　2、解决问题的能力不强。　　3、没有形成良好的学习习惯。　　4、缺乏解决问题能力培养。　　5、学生对计算还存在马虎现象，基础知识掌握不扎实。　　6、部分学生的图形观念和解决问题的能力有待加强。五、整改措施1、在今后教学中要加强书写训练，严格指导，严格监控，让每个学生养成认真审题，认真思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。2、教学中要用教材教，让学生养

7、成触类旁通、举一反三的习惯；不要教教材，不要死学书本知识、不要只帮助学生完成书上习题；教学与生活密切联系，增强应用意识。3、在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。44、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、估算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强

8、化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如：计算、验算、认真审题、检验方法等。5、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，要针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充