我国高职教育的科学发展观

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1、.我国高职教育的科学发展观　　发展是当今世界两大主题之一，也是人类社会的永恒主题。通观人类社会，也就是一部经济社会发展与文明进步的历史。就整体而言，古人的发展意识也许不象现代人这么明确和自觉，然而对于发展的设计与谋划却是相同的。人类富于思维、充满智慧、憧憬未来，总是为自身发展谋划美好蓝图。正因为如此，人类才发展到了今天物质财富极大丰富、精神文明高度发达的社会。　　党的“十六”大把发展作为党执政兴国的第一要务，明确提出了全面建设小康社会的目标。发展教育是四大目标之一：全民族的思想道德素质、科学文化素质明显提高，形成比较完

2、善的现代国民教育体系。人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。（注：六大报告.）这一目标的实现，将使我国人均受教育年限由目前8年提高到12年，在我国教育史上将出现一次伟大的飞跃。　　发展高等职业教育要坚持科学的发展现。那么，什么是高职教育科学的发展观呢？从哲学的意义上讲，“……一般思想的原则：批判。批判与任何否定或肯定都没有关联，它就是划分边界。边界是一个事物本身的起点和终点。在边界之处，一物与它物相区分，而规定自身。”（注：彭富春.漫游者说[M

3、].百花文艺出版社，2002.）按照这一思想原则，坚持高职教育的科学发展观，就在于划分出我国全面建设小康社会目标下高等教育发展范畴中的高等职业教育发展，现代教育体系链条中的高职教育发展，以及高职教育的发展规律等等。　　　　一、宏观背景：高职发展研究的逻辑起点　　　　1、政策环境　　经过20多年改革开放的探索和实践，我们对发展的目标和教育在发展中的地位有了较为清晰的认识。到本世纪中叶，我们要基本实现社会主义现代化，实现中华民族的伟大复兴。离开科学教育事业的发展，离开全民族科学文化水平的提高，这一光荣而艰巨的任务就不可能完

4、成。（注：江泽民.在庆祝清华大学建校九十周年大会上的讲话[N].人民日报，2001-4-29.）在整个社会主义现代化建设的过程中，教育优先发展的战略地位必须始终坚持，不能动摇。（注：江泽民.必须坚持教育优先发展的战略[N].人民日报.1994-6-14....）“十六”大报告指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性和全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。……，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。……。加强职业培训，发展继续教育，构建终身教

5、育体系。”（注：十六大报告.）由此，我们明确了教育在我国现代化建设中的战略地位，宏观上对人才培养质与量上的要求和职业教育在构建终身教育体系中的作用。加快职业教育发展步伐，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的各类职业技术人才。（注：中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.）是我国第十个五年计划教育发展规划的五项重点任务之一。　　全国职业教育工作会议的召开和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（以下简称《决定》）的颁布，给高职教育的发展注入了新的动力。

6、一是中央政府和国家教育行政部门给高职教育提出了具体的发展任务。《决定》提出：“‘十五’期间，职业教育要为社会输送2200万名中职毕业生、800多万名高职毕业生。”（注：国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定.）陈至立同志在全国职业教育工作会议上强调，“高中阶段的职业教育必须有很大的发展”。客观上，中职教育的发展必然带动高职教育随之发展。同时，《决定》提出了“十五”期间，职业教育的4项任务：为经济结构调整和促进技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为“农业、农村、农民”服务，为推进西部开发服务。（注：国务院关于大力推

7、进职业教育改革与发展的决定.）进一步为高职教育铺就了更为广阔的用武之地和发展空间。二是对职教管理体制实行改革。《决定》规定，国家将“逐步建立在国务院领导下，分级管理、地方自主、政府统筹、社会参与的职业教育管理体制。”（注：国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定6）新的管理体制，加强了中央和地方政府对职业教育领导和统筹的力度，明确了各级政府和政府相关部门的具体职责，调动了方方面面支持和参与职业教育的积极性。从目前初步情况看，其一国家加大了职教资金的投入；其二劳动准入制度逐步规范和加强、“双证沟通”工作进入试点、证书培

8、训市场显示出广阔前景，其三职业教育与劳动市场联系进一步加强；其四现代水平的骨干示范院校建设力度加大，其五教育立交桥逐渐贯通，高层次的职业教育必将得到发展。　　　　2、人口基本状况与预测　　根据2001年人口测算，我国总人口约为12.76亿，其中文盲约占8%、小学约占36%、初中约占38%、高中约占12%、大专以上约占6%。　　——