《日本》教学设计(1)

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1、节《日本》教学设计　　一、对课程标准的理解　　新的课程标准对认识国家地理有九点目标要求：在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都；根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因；运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例；用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用；举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训；根据资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市；根据资料和地图，说出

2、某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况；用实例说明一个国家的自然与社会环境对民俗的影响。举例说出某一个国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。　　人教版的实验教材在国家尺度上选择了6个国家：日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国和巴西。希望通过对6个国家的学习，使学生掌握认识国家地理的学习方法，达到课程标准的要求。　　二、对教学内容的分析　　日本是学生在学习国家地理中碰到的个国家，教材蕴涵了除“高新技术产业的作用”外的其他8点国家课程标准的要求，通过学习日本这个国家，应使学生初步掌握这8点要

3、求。　　本节教材需要用三个课时，本课时主要讲述日本发达的加工贸易经济，涉及的课程标准有因地制宜发展经济；开发利用自然和保护环境；与其他国家在经济、贸易的联系。前两点在学习其他国家时都有体现，第点只是在日本这个国家有体现，应作为重点。　　本课时讲述其发达的加工贸易经济，教材首先陈述日本是世界上的经济强国，再引出为什么日本这样的一个资源小国能发展成为经济大国，教材通过大量的数据图表说明日本经济的发展特征。　　评：新课程教学的依据是课程标准，而不是教材。本--能从课程标准的要求出发，去分析教材，充分体现出“用教材去教”

4、的教学思想。　　三、对学习对象的分析　　基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初一学生的认知规律，本节课注意联系生活实际，通过身边的事例拉近学生与地理的距离；并且开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。　　四、教学目标的确定　　知识与技能　　能运用地图和数据分析出日本的国情以及根据其国情说出日本经济发展的策略。　　能运用地图说出日本工业带的分布特点并能分析其分布原因。　　能说出日本在开发利用自然资源和保护环境方面的经验。　　能说出日本与其他国家在经济、贸易等方面的联系。　　过程与方法　　学生在教师的引导下

5、，通过阅读文字和分析图表数据以及小组讨论、交流看法等学习活动，去学习知识、达成目标。　　情感态度与价值观　　通过对日本经济依赖性强的分析，懂得看待问题要一分为二的辨证思想。　　初步树立发展经济要保护世界环境的人地观。　　通过学习日本因地制宜、扬长避短的发展经济方式，对从化经济发展的方向和趋势有所理解并能学以致用。　　教学重点　　运用地图和资料，分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。　　以日本为例，说出一个国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。　　教学难点　　运用地图和资料，分析一国的国情，并分析其经济发展特

6、征。　　评：根据课程标准的要求和本节教材的具体情况去确定教学目标，使教学目标的定位比较准确。而且教学目标的表述符合行为主体必须是学生的要求，用可测性和可比强的行为动词去表述教学目标，便于实际教学时的把握和评价时的运用。　　五、教学策略　　教学中强调图表、数据的运用，并引入身边日常的例子让学生感知经济发展的策略应与现实条件相适应；通过设计问题情景，引导学生思考问题，调动每一位学生的参与意识和学习积极性。　　六、教学过程　　〖情境创设〗　　[引入]在日常生活中，你见到过哪些日本产品？　　[学生]举例，并说出一些知名品

7、牌。　　[老师]那世界其他的地区有没有日本的产品呢？　　[学生]有。　　评：从学生身边的事物引入，使学生对事物的认识从感性到理性，记忆和理解都较深刻。　　[老师]我们来看一下实际情况。请观察课本P22的图7-11“日本主要产品的输出地”，看看在哪些国家和地区也能买到日本的产品？　　[学生]世界各国。　　[老师]读课本P22的图7-12“1998年日本主要产品占国际市场的百分比”，找出日本出口到世界各地的产品有哪些？这些产品在世界市场上的占有率是多少？　　[学生]基本上都是工业产品，在世界市场上占的比重很大。　　[

8、老师]再来阅读P21的一组数据，结合刚才的分析，可以看出日本的经济实力如何？　　[学生]日本经济以工业为主并且十分发达，是世界经济强国。　　〖问题Ⅰ〗　　[老师]就经济实力而言，现在的日本仅次于美国，是世界第二经济大国。可是，大家都知道在二次世界大战中，日本是一个战败国。战争结束的时候，日本国内经济已经陷入严重崩溃的局面。那日本是如何在短短的几十年间，从废墟中崛起的呢？