七年级语文下册单元教学设计5

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1、七年级语文下册单元教学设计5　　演讲：灵魂的飞翔　　演讲是美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短，指其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过“一瞬”而已；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长的效果实现期——许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗？　　演讲，实在是人的生命精华的凝结。　　真正意义上的演讲，一个人一生只有一次：有的人演讲完毕，他的生命就结束了；有的人演讲之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的人，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的达到与实现而奠定基石。

2、白先勇说：一个作家，一辈子写了无数本书，其实只不过说了那么两三句话而已。演讲又何尝不是如此？　　演讲，不啻是演讲者灵魂的飞翔。　　人类的一切活动，说到底都是在语言和文字当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动”，与死亡无异。　　演讲，以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。　　演讲者之所以要演讲，在于他有一种倾吐的欲望和激情，他渴望沟通，渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。他把自己的思想、情感、精神、心理愿望、情绪特征、行动欲念，把自己的生活感受、人生体验、社会理想、意志力量、追求、憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一个特定的场

3、合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式奉献给人们。　　这就是演讲。演讲是人与人之间心灵的碰撞。　　一场精彩的演讲发生这种碰撞之后，双方的人性与人格都得到升华，这就是演讲的功能。作为物化的形态，这种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。　　　　短文两篇　　【教学设计A】　　创意说明：诵读较之一般朗读，更有助于积累素材、培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。教师如能多角度、多形式、灵活地引导学生诵读，文言文的教与学势必呈

4、现新气象。　　教学步骤：　　一、导入，简介作品。　　二、对照注释读，读准读顺。　　三、设疑式读，初知解疑。　　默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。　　四、翻译式读，理解内容。　　同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。　　五、讲故事式读，体味情趣。　　两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。　　六、想象式读，认识人物。　　可拓展的想象点：1.夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为

5、邓林之景……2.两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛……　　七、删减式读，思考道理。　　教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。　　八、对比式读，深化理解。　　比较两文：1.各用一句话概说内容。2.各用一句话评价人物。3.各用一句话阐明主题。4.各用一句话表述人物刻画的方式。5.用一句话述说读后的共同感受。　　九、自由诵读，竞背《夸父逐日》。　　【教学设计B】　　创意说明：教学这两篇短文，不仅要讲明字词、疏通大意，更要

6、引导深入探讨，在合作中研究一系列相关问题。这种研讨式教学，能启迪学生的智慧,活跃学生的思想,开阔学生的思路，从而充实深化对课文的理解。　　教学步骤：　　一、熟读课文，启发思考。　　这两篇浅显易懂却蕴含丰富。你能发现文中有些什么吗？　　有生动的人物，有丰富的想象，有浪漫的夸张，有太阳的知识，有不达目的不罢休的豪气，有初生牛犊不畏虎的锐气……　　请搜集需要的信息和资料，或通过思考，说说自己的看法，作出自己的评价。　　二、提供选题，小组合作。　　说夸父/说夸父其杖　　说两小儿/说两小儿的“笑”　　说孔子/说“孔子不能决

7、”　　说神话/说太阳/说太阳距离人远近　　三、各组推荐一人，全班交流，集体评价。　　【教学设计c】　　创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸张，适于扩写。《两小儿辩日》以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。　　教学步骤：　　一、学《夸父逐日》，创造点：扩写。　　1.教师范读，讨论归纳神话特点。　　2.轻声吟诵，补充想象一些细节。　　3.用白话扩写夸父逐日的故事。　　二、学《两小儿辩日》，创造点：改编。　　1.齐读全文，了

8、解以对话推动情节发展的特点。　　2.自由朗读，想象人物的动作、表情。　　3.用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。