xx四年级语文下册第三单元教材分析人教版

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1、XX四年级语文下册第三单元教材分析人教版　　第三单元　　教学目标：　　自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。　　学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。　　．增强环保意识。　　教学重难点：自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。　　教时：13课时　　《自然之道》教学设计　　教学目标：　　这是一篇反映人与自然的关系的课文。2.自然万物，有着它自己的生存方式和规律。3.课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产

2、生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。　　教学重难点：自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。　　教学时间：1课时　　一、导入，引出“道”　　故事导入。　　这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它

3、，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？　　引出“道”。　　是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。　　板书课题。　　读题，解释“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？　　二、学文，领悟“道”　　预习质疑：　　通过预习，你有没有遇到不懂的问题？　　筛选问题：　　上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。　　读书释疑：　　指名读书。　　指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的熟练程度，便于作教学指导。　　组内讨论：向导

4、的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？　　汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最后一自然段。　　三、拓展，内化“道”　　像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示――“打扫”森林》，看看你还有什么样的感受？　　拓展阅读。　　举例说明。引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。　　四、综合性学习：　　自然的启示　　板书:　　自然之道　　遵循人违背　　保护↘↙伤害　　海龟　　【教学反思】自然万物，有着它自己的生存方式和规

5、律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。　　0《黄河是怎样变化的》教学设计　　一.教学目标：　　了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。　　弄清课文为一些难懂的词语。　　学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。　　有感情朗读课文。　　二、课前准备：出示黄河流域示意图。　　三、教学课时：二课时　　四、教学过程：　　课时　　教学目标：　　了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。　　弄清课文为一些难懂的词语。　　一、

6、学习“预习”部分。　　黄河是我国第几条大河？　　我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？　　后来黄河有没有变？变成什么样子？　　二、提示课题。　　板书课题。板书：黄河是怎样变化的。　　解题。　　三、初读课文，学会生字新词。　　四、学习分段，根据段意。　　段：讲近XX年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。　　第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。　　第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。　　第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。　　五、学习课文段。　　人们

7、把黄河比作什么？　　可是，近XX0年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？　　课文是怎样说明这个问题的？　　小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。　　六、课堂作业。　　抄写新词。　　预习课后作业第1、2题。　　第二课时　　教学目标：　　学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。　　有感情朗读课文。　　一、讲读课文第二段。　　这一段讲了什么？　　第二自然段在文中起什么作用？　　为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？　　二、讲读第三段。　　黄河成了中华民族的忧患，忧患

8、是什么意思？　　黄河造成灾难的原因是什么？　　造成黄河含沙量大的原因又是什么？　　理解“人类对大自然的破坏”？　　小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。　　有感情朗读这一段。　　三、讲读第四段。　　读最后