第一单元小数除法教案(表格式).doc

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1、道南学校2014-2015学年度第一学期教案年级：五年级科目：数学课题精打细算课型新授课时第1课时教学目标知识目标：1、理解小数除法的意义。2、掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。能力目标：能够在情境中发现问题、提出问题，在观察比较的过程中感受小数除法的异同，能够与他人合作交流解决问题。情感目标：经历探索小数除以整数（恰好除尽）计算方法的过程，体验获得成功的乐趣。重点小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。难点商的小数点与被除数的小数点对齐。方法探究、交流、引导。教具教学过程教师活动学生活动及多媒体运用一、导入新课，创设情境二、探索新

2、知，解决问题1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：11.5÷512.6÷6引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数。）师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。学生观察图片，说一说自己获得的数学信息。学生提出问题。学生尝试列式。三、巩固练习，拓展延伸四、全课总结：五、布置作业：1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。2、学生交流讨论，教

3、师巡视指导。3、教师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。4、理解算理。5、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐。6、学生尝试计算，教师巡视指导。1、完成教材第3页练一练第1题。集体订正。2、我是小小神算手。20.4÷496.6÷4255.8÷31引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的，都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。3、完成教材第3页练一练第4题。教师巡视指导。今天你有什么收获呢？学生结合自己的生活经验和已经掌握的知

4、识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。学生交流汇报。学生尝试说一说自己的理解。学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的小数点与被除数的小数点对齐。学生尝试完成。学生独立完成，集体订正。学生在练习本上完成。学生说一说自己的收获。板书设计精打细算甲商店牛奶每袋多少钱？乙甲商店牛奶每袋多少钱？11.5÷5=2.3（元）12.6÷6=2.1（元）教学反思道南学校2014-2015学年度第一学期教案年级：五年级科目：数学课题打扫卫生课型新授课时第1课时教学目标知识目标：1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2、利用已有知

5、识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。能力目标：在具体的情境中培养学生的估算意识，发展数感，能够与他人合作交流解决问题。情感目标：使学生体会小数除法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，发现数学的魅力，增加学生学习数学的积极性。重点除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。难点除得的结果有余数，补“0”继续除。方法探究、交流、引导。教具教学过程教师活动学生活动及多媒体运用一、复习导入：二、探究新知：出示情境主题图：开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算

6、？引导学生列出算式并独立计算：18.6÷624÷4计算后说一说整数除法与小数除法的异同。师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26。1、初步尝试，发现问题。学生根据数学信息提出问题，尝试解答。学生独立计算。学生尝试计算。一、巩固练习：请你尝试计算这两题，你发现了什么？2、独立思考，尝试解决。师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算：18.9÷63、讨论交流。（1）在小组内汇报自己的计算方法。（2）展示汇报。（可能出现第4页中几种不同的方法）（3）对比

7、这几种方法：有什么相同的地方？引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。4、应用方法，归纳总结。竖式计算26÷4（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元？

8、2、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。32÷812÷253.45÷3尝试计算。学生交流，