《月是故乡明》专题教学设计4

《《月是故乡明》专题教学设计4》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《月是故乡明》专题教学设计4《月是故乡明》专题教学设计采薇教学目标1.在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研习，结合自己成长经历、了解家园之思的文化内涵。2.学生能独立阅读、独立思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。3.学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。教学重点：能独立与文本、老师、同学展开对话，独立研习文本并就艺术手法进行鉴赏。教学设想：1.本板块的学习重点是文本研习。引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。2.本板块的对话研习的话

2、题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情境，是引导展开对话、进行文本研习的关键。3.本篇为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、展开对话的前提。教学内容背景知识《诗经》和“〈诗经〉六义”《诗经》是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年至春秋中叶约五百余年的诗歌三百零五篇。最初称“诗”，汉代儒者奉为经典，乃称“诗经”。根据音乐的不同，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各国土乐。“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐，''雅”是周朝王畿之乐，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分为“大雅”“小雅”，“大雅”大多是时代较早，以歌颂为主的诗，共31篇；时代较晚的民歌以

3、及一般贵族的雅乐称“小雅”，共74篇“风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋”“比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”。1.阅读和背诵提示字的读音和语气助词的使用，以便在阅读体会文义时就排除虚词的干扰。提示比较各段的异同，以体会反复咏唱的效果，并为文本研习，展开对话做准备。2.对话和文本研习话题和情境设计你是如何理解乡愁的？乡愁的具体内涵有那些？乡愁是如何产生的？学生对上述问题的讨论可能会有多种多样的理解，教者不能随便下结论。但对上述问题，教者应把握一个基本要点：——乡愁即家园之思——对亲人、对故土的思念。——漂泊、远游、战争。文本研习的主要方向仔细阅读2、3两章

4、，比较忧心的内容有什么不同，如何表现出乡愁的？诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系？前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系？4、5两章是如何表现诗歌的主题的？你以为结尾一章前四句写得好吗？说说理由。以上问题设计不可一律，但在引导文本研习、展开对话时，要注意引导学生围绕话题展开对话，抓住文本的关键词句、文本内容之间的联系以及文本的表现手法的运用进行文本研习。以上问题的要点包括：从时空上表现乡愁之浓，从“亲人”与“我”两个方面渲染乡愁。一一《诗经》里常用的起兴手法，而薇菜又是乡间常见的事物，自然能唤起乡愁。——这种变化不仅是避免重复，更是用“薇菜”的生长暗示乡愁的

5、渐浓、渐深。——4、5两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根本原因。以哀情写乐景，情景交融。想象之笔，虚实结合,表达物是人非之叹。2.拓展延伸：你读过那些写乡愁的诗句，介绍给同学们听听，并说说你的理解。奥德赛教学大目标：培养学生阅读欣赏诗歌的能力具体的目标：1.了解《奥德赛》的有关知识2.体会奥德赛执著回归的情怀3.分析人物形象教学方法：文本研习法注意问题：教师深钻教材，精心备课，努力提高课堂的点拨引导能力教学过程设计一、作者作品简介作者：相传盲诗人荷马，经常带着竖琴在各地吟唱特洛亚战争英雄事迹的歌。广征博釆，巧制精编，荟前人之长，避众家之短，以大诗人的情怀，大艺术家的功力

6、，创作了《伊利亚特》和《奥德赛》两部瑰美的诗篇。背景：奥德修斯在攻下伊利昂城后，就带着他的伙伴,乘船向它的故乡出发。但回乡的旅程很不顺利：独幕巨人吃掉了他的同伴，神女克尔刻把他的同伴用巫术变成猪，又要把他留在海岛上；他又到了环绕大地的瀛海边缘，看到许多过去的鬼魂；躲过女妖的迷惑人的歌声，躲过怪物卡律布狄斯和斯库拉，最后女神卡吕普索在留了奥德修斯好几年之后，同意让他回去。本文就是从这里开始的。二、整体感知节选部分几乎由对话组成，从神女接受旨意为奥德修斯放行写起，继而写忧郁的，“消磨着生命”奥德修斯听完女神的陈述后由不信到相信的过程，又写神女为奥德修斯饯行及奥德修斯德坚定的归家信

7、念，表达了作者对奥德修斯执著回归信念的赞美之情。三、课文分析㈠课文的段意划分参考答案：第一节写高贵的神女为奥德修斯放行。本来神女要留下英雄的奥德修斯结为百年，，但执著的奥德修斯眷念着自己的国家和妻子，坚决不同意留下。宙斯命令信使赫尔墨斯代表他的旨意命令女神为奥德修斯放行，因此他“不得不听从宙斯的难以违抗的旨意”。这是前三行交待的内容。然后对奥德修斯进行描绘：“坐在辽阔的海岸边”，“两眼泪流不断”，“怀念归返”，“神女有情他无意”等等,刻画了一个思归心切的英雄形象。“消磨着美好的生命”“折磨自己的心灵”反