3.3 代数式的值(第1课时) 教案(1)连云港市东海县李埝中学 李海宾.doc

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1、代数式的值-----探索规律连云港市东海县李埝中学李海宾庄广峰教学目标：1、了解代数式的值的意义，会计算代数式的值。2、在计算代数式的值的过程中感受数量的变化及其联系，感悟整体代入的思想。3、在探索规律的过程中感悟从具体到抽象的归纳思想方法。教学重点：求代数式的值教学难点：一般到特殊，具体到抽象的归纳思想教学准备：配套课件，三角板教学过程：一．创设情境，设凝激思--------引题工地上有一堆圆形钢管，第一层有2根，第二层3根，第三层4根，……你能说出从第一层到第八层共有多少根吗？到第n层共有多少根呢？二．二.实际问题引入

2、，（分组讨论）摆放餐桌和椅子问题：餐桌横放：（1）1张餐桌可坐6人，2张餐桌可人。（2）按照上图的方式继续排列餐桌，完成下表：桌子张数3456……可坐人数（3）探索餐桌张数n与可坐人数w之间的关系。(4)15张餐桌这样排，可坐多少人？餐桌竖放：若按下图方式将桌子拼在一起。（1）2张桌子拼在一起可坐人，3张桌子可坐　　　人，n张桌子可坐　　　人。（2）一家餐厅有40张这样的长方形桌子，按照上图方式每5张拼成1张大桌子，则40张桌子可拼成8张大桌子，共可坐人（3）在（2）中，若改成每8张桌子拼成1张大桌子，则共可坐人。三.拓展

3、练习：某种药品的数量与总价关系如下表：数量（克）总价（元）12.124.136.148.1…………写出药品数量x（克）与总价y（元）之间的关系。四.引申思考，发散思维已知a+b=3，求代数式(a+b)2+a+6+b的值.思路点拨：本例中字母a,b的值并不知道，如果根据已知a+b=3来求出a,b是不可能的。观察代数式发现，其中a+b是以整体出现的，所以可将a+b直接代入原代数式求值。解：当a+b=3时，（a+b）2+a+6+b=（a+b）2+(a+b)+6=32+3+6=18误点剖析：不能觉察整体，着眼于单个字母，陷入死胡同

4、而无法求解。巩固练习：若代数式2a2+3a+1的值为5，求代数式4a2+6a+8的值.五.课时小结1、我们在探索规律时,要认真观察数据,先把数据中不变的量分离出来,再把变化中的共同规律归纳出来,列成式子，然后进行验证，从而得出正确的能反应数量关系的规律。2、有些代数式没有给出字母的值，却已知与字母相关的一个“小代数式”的值，而原代数式的值恰好是由这样的“小代数式”构成的，这时，把“小代数式”看成一个整体，用整体代入法求值。六．课堂作业一根弹簧，原长为12cm，当弹簧受到拉力F时（F在一定范围内），弹簧的长度用L表示。测得的

5、有关数据如下表所示：拉力F（kg）弹簧长度L(cm)112+0.5212+1.0312+1.5412+2.0…………（1）写出用拉力F表示弹簧长度L的关系式；（2）当弹簧受到6kg的拉力是，长度是多少？