学生心理学论文范文-关于的心理暗示：让数学教学始于希望word版下载

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2、些病人来看病，本来是不必吃药的，但是他们就觉得不放心，非得配药来吃觉得安心。于是我会开一种特殊的胶囊来帮助患者，并告诉他这些药能立竿见影地消除症状。其实我开的是一种用普通淀粉做的“药”，实质上是一种安慰剂，起着给患者积极的心理暗示的作用——我的病很快就好了。后来碰到患者，他们一般都会说'这药真的很神奇，太谢谢您了！'之类的感谢话。数学教学是一门充满着智慧挑战与潜能激发可能性极大的学问，与上述医学现象有着异曲同工之妙。笔者通过多年的教学实践摸索，对心理暗示辅助课堂教学体会颇深。所谓心理暗示是指在非对抗态度的情形下用间接性的储蓄策略，对他人的心理和行

3、为施加影响。这种心理影响往往表现在使人按照一定的方式来行动或接受一定的信念或倡议。暗示可以是来自他人的，也可以来自己。初中生面对青春期的生理与心理变化，他们对教师耳提血命式的教育往往充满着不安、疑惑甚至对抗。对于那些基础较强，自信不强和进步心切的学生,笔者发现暗示是突破后他们数学学习心理障碍的一剂良方。一、开学第一课：名人也有愚钝之初“老师，我学不好数学了。”“我小学六年级时数学就很差了,到了初中，他们说女生都学不好数学的。”“老师，初一的老师老说我们脑子不开窍，我觉得自己真的太笨了！”毋庸置疑，这些学生已经在自我信心上输了，最终导致学习成绩的徘

4、徊不前。新学期开始时，大部分学生往往对新教材特别是对新老师重新寄于了期望，但又半信半疑。此时，我特别重视给学生讲些名人故事。记得07年教初二时，我对“笨”的说法进行了纠正，给他们讲了这样一个史实：十九世纪，比奈和教育家西蒙设计出世界上第一套智力测验表,这套比奈一西蒙智力测试表很快风靡全球。不少学校开始沿用这套量表来测试学生的智商，人们对心理学大师的巨大贡献仰慕不已，至今这些量表仍然广泛应用于医学与教育等领域。但是这套经典工具的应用也是有范围限制的，有一个在5岁时得过脑病的孩子，语言表达、动手操作能力及视力发育都是相对滞后的孩子，经过比奈一西蒙智力

5、测试表的测试后，家长心灰意冷。本来不想把他送进学校，结果抱着试试看的心情把孩子送进学校的父母却意外地发现，孩子对数学学习却是情有独钟，他可以在大脑中完成复杂的运算，可以轻松地记住老师讲解的公式，最终孩了获得了法国公立中学数学比赛的第一名，从而震惊了法国。他就是法国数学大师亨利庞加莱，庞加莱是一个“对于数学和它的应用具有全面知识的最后一个数学全才。“老师，庞加莱的脑子到底有没有病？老师，庞为什么能成功？”面对学生的质疑，我一语道破：“人之所以能，是因为相信能！”学生面而相觑，对自己先前的自己很笨的看法产生了新的疑问。我又称热打铁，告诉他们爱因斯坦小

6、时候也被人称为“弱智儿童”，因为他的脑袋形状特别大，跟残障孩了的脑特别想像，而且到2岁吋仍不会说话，他的父亲赫尔曼？爱因斯坦却说：“那可能是由于他脑袋里的智慧太多而需要像火山一样爆发！”一句话，饱含了他对孩子的深情期望。据有关科学家研究，“爱因斯坦大脑”是世界上迄今开发得最好的大脑，大家知道这个大脑开发了多少比例的资源？学生有的说是不是90%,有的干脆说一定是百分之百。于是我接开谜底：10%o“哇！”学生大吃一惊。通过两个故事，学生明白了，人的智力开发还有巨大的潜能，每个人都可以活出全新的自己，关键就在于你是否相信自己能，是否付岀足够的努力。这两

7、个故事结束后，我没有给学生什么总结，也没让学生说什么，更没有给学生讲过多的本学期要求。学生却受到了一次心灵的震憾，因为他们接受了教师的心理暗示——我们能学好数学，我们中有人甚至可以超过爱因斯坦，可以开发大脑的20%。Z后,学生没有谁再向我哭诉自己笨之类，请教数学习题题，他们会把学习的失败归因自己努力不够，深思策略不力而绝不伤害自己能力方面的信心。二、每章第一节：机遇与挑战并存一个人学习的成功最重要的是培养对所学知识积极的情感、态度与价值观。在每章的第一节课，我就十分重视通过施以积极的心理暗示来拨动学生情感的火花。学生掌握整章的知识点，关键在于第一

8、节课是否把学生的信心和积极性调动起来，所以这时对学生施予积极的心理暗示对其掌握好这章知识能起到事半功倍的功效。比如《统计初步知识》这一章