如何培养高中学生跨文化交际能力

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1、如何培养髙中学生跨文化交际能力关键词：高中学生、文化教学、跨文化交际意识和能力、培养在现代社会里，随着科技的发展和经济全球化的快速发展，世界各国的交往日益增多。同时，来自不同国家不同文化背景的人们无论在经济、教育、生活和宗教等方面也越来越频繁地进行跨文化的交流。近年来我国的教学，特别是英语教学，随着新教材的广泛使用，英语越来越重视文化背景的教学。越来越重视培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。新教材的编写充分考虑了英语文化因素，它的语言材料、教学内容等均大量涉及英语文化知识。所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。英语教学的根本目的就是为了实现

2、跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。因此，目前广大英语教师已开始意识到外语教学中融入文化因素的必要性，单纯地培养语言能力已远远不能满足学生的需要，培养跨文化交际能力已成为英语教学的当务之急。那么怎样培养和提高高中学生的跨文化交际能力？一、课堂教学应成为培养学生跨文化意识和能力的主阵地。教师应该有这样的认识：现行的中学英语新教材不仅具有知识性，而且还具有趣味性，教材内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。教学中应打破传统意义上每节课只教单词、发音、语法等应付考试的教学法。打好英语基础固然重要，但培养学生创造性的交际能力才是现代英语教学所要达到

3、的最终目的。为此，在中学英语课堂教学中应该采取适当的语言交际教学法。语言教学的内容不仅要包括英语语言的结构，还包括表达日常生活中的语句。采用真实、地道的语言材料，主张通过句型与情景结合来学习英语。语言交际教学法的语言理论基础是它把语言看作是交际。既然语言是作为交际的一种手段，那么教师就有责任提高学生的跨文化意识，让学生在学习语言基本知识的基础上，利用实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐等教学形式是不错的选择，在交际教学法中配合任务教学法、情景教学法等有助于体现多样的教学模式，学会了解所学语言国家的文化、背景、风土人情和生活方式。教师在课堂教学中，可以进行一

4、些“角色扮演”、“创设真实或半真实的情景”等多种形式的活动，可以采用不同的教学活动。例如"freetalk”的形式，从而创造一种良好的学习外语的交际氛围。例如选修4Unit4Bodylanguage进行角色扮演(Roleplay)情景Situation：Theyhadn'tseeneachotherfortwoyears.Nowtheymeetataparty.Roles：twofriends要求表演的学生适当加上体态、表情，做到热情自然，观众学生则根据他们的表现进行评价：评价包括自评和互评，评价内容通过安排学生的个人探索、合作学习、讨论等各种形式来激发学

5、生学习兴趣。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。采用师生交流方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，同时让学生了解身势语的有关内容。教师在进行课文教学时要注意挖掘课文的文化背景，进行有关传统文化，风土人情知识的导人，拓展学生的知识面。如在学习选修10Unit2Shakespeare1splay:Kinglear时，我让学生进行信息查找预习。学生不仅查到了与课文内容相关的信息，还了解到作者莎士比亚的生

6、平、他的戏剧特色•通过课前查找、课堂交流等方式使学生在分享文化大餐的同时既加深了对文化知识的了解，又培养了自主学习的能力和合作意识。激发文化差异的敏感度，培养跨文化交际意识.如何激发学生对文化差异的敏感度，培养跨文化交际意识笔者首推'‘对比法"o同样在Unit4Bodylanguage阅读篇章Bodytalk的教学中，了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性，培养世界意识；通过学生的学习，借此机会给学生留下第一个任务：Taskl:Inoureverydaylife,bywhichwayscanwecommunicatewi

7、theachother?然后通过展示图片给出线索，使学生在视觉和听觉上受到刺激，自然导入本课主题一一身势语笔者有意识地引导学生通过对比的方法来了解不同国家的肢体语言。通过这一单元的学习，学生对不同文化有了更深的了解，并在对比中发现和感受到不同国家的文化差异，增强了文化敏感性，逐步形成了跨文化交际的意识。二、英语语法教学中跨文化意识的渗透语法主要描述词在句子中的相互关系及词法和句法规则。不同的语言有不同的语法规则。例如：英语词汇的曲折变化有动词的时态、名词的单复数、形容词和副词的比较级、最高级等等，但这些在汉语中却没有，因而成为英语教学中的重点和难点。英语教

8、师在教语法时应注意英语语法的心理因素，让学生懂得一些特殊的表达方式