面向教学对象创新培养模式

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1、面向教学对象创新培养模式摘要：本文探讨了面向教学对象培养模式的内涵，分析了军队研究生的特点，探讨了目前的培养模式在教学对象方面存在的问题，从教学对象的岗位需求、创新能力培养、个性发展等因素出发，提出了面向教学对象制定培养模式的三点建议。关键词：军队研究生培养模式；创新；教学对象中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)08-0082-02当前，我军正处在军队建设“三步走”战略的关键阶段，实现军队研究生教育由面向院校和科研机构培养学术型人才为主，向面向作战部队和机关培养应用型人才为主

2、的转变，是当前摆在军队专业学位研究生教育面前的重要课题。论文从导师层面给出了相关的激励机制，从具体教学方法上提出了新的培养模式，论文从教育制度等方面对教学改革做了思考，但我认为培养模式的改革重点还应该从“研究牛”这一特殊教学对象的特点考虑，提出面向教学对象的军队研究生培养新模式。本文从研究生教育对象本身出发，分析其特点，提出了面向教学对象的军队研究生培养新模式,并给出几点实施建议。一、面向教学对象培养模式内涵其实，早在20世纪20年代，毛泽东就已经注意到我国传统培养人才的弊端，并要求在人才培养方面进行个性教育。本文提出

3、的面向教学对象的培养模式也就是以教学对象本身的需求、兴趣、创造和自由等特点为出发点，制定出符合木校的办学理念、适应军队应用型人才需求的培养模式。二、研究生教学对象特点及培养现状1.研究生对所报学校专业情况的了解更必要。如果说高考填报志愿时，无论是学生还是家长都是懵懵懂懂的，那么对于研究生报考时，学员基本上对自己进一步的学习和发展有了定位，他们更需要的是对所报学校专业的准确、深层次的了解。而目前的培养模式并非如此。笔者对我校当前研究生三个年级的100名学员做了调查，几乎近三分之一的研究生学员在填报自己的培养计划时，并不知

4、道自己的学科专业是什么，几乎近一半的学员在开题报告上填写导师的专业时，也不知道导师的研究领域怎么填，甚至少数国防牛在入校时自己都不知道怎么被调了部系专业。研究生自己对即将要研究的专业一无所知，一切从零开始。这种培养模式引起学习知识的不连贯性，造成很多学员在研究生学习期间才开始补充本科的专业知识，如此浪费时间不说，还使得2.5年的学习吋间对于专业知识而言,也只能是了解个皮毛，更何谈知识创新。2.研究牛对岗位需求情况的了解更强。军队研究牛到了研究牛学习的阶段，都已经具备了一定的思想，经过多年的学习也已经具备了一定的自学能力

5、，形成了自己的学习方法，个别人已经成家，有了具体的责任。对他们來说，对于工作岗位需求情况的了解比本科阶段更强烈。另一方面,“早熟”的情况日益明显，研究生阶段年龄学员更容易对未来迷茫，更强烈的想有个稳定的社会关系群。然而，目前的培养模式是研究牛对部队的了解只是道听途说，或通过给导师干活的方式获得，他们仅仅和部？个别部门、个别人有短暂的接触，对部队真实的工作方式不清楚。在填报“就业意愿表”时，能考虑到的就是离家近点、驻队离市区近点，这些对个人发展关系不大的因素。根据调查显示，每个专业、每个期班都有学员为了能毕业，精神上达到

6、近乎崩溃的边缘。为什么会这样？是他们能力不够吗？据调查，更多的原因是他们确定题冃的时间太晩，和导师沟通的机会太少，或在某个领域研究时间过长，最后才发现自己跑偏了。同时在毕业答辩中，经常出现“闭门造车”的现象，学员认为自己的观点新颖、有说服力，可是专家却认为没有实际应用价值，问题出发点本身就只是基于自己的假想，基于假想上的研究，无论怎么精彩，都毫无意义。研究生都是高层次人才，大多数当初考研的冃的还是想做个对国家、对社会有贡献的人。但是，目前这种与部队近乎脱轨的培养方式，无疑给应用型人才的培养设了弯道，降低了学员培养的质量

7、和效率。3•研究生自我个性己基本形成。通常来讲，研究生在读研期间其个性已经形成。研究生培养的方式不再是如何培养其个性，而是如何利用其个性，如果能找到每个学员身上的闪光点，在导师中广泛撒网，通过师生的双向选择方式，扬长避短，这不仅适合学员的个性发展，也有利于创新性人才的培养。然而，目前的培养模式是导师、学生一抹黑，导师不认识学生，学生更不了解导师，不知道依据什么原则就建立了珍贵的师生关系，如此情况造成了学员对导师研究领域知识的匮乏，对自己研究领域的兴致不高，最终导致学术论文水平低下，甚至出现论文造假的现象。所以，为了能够

8、更好、更快捷地培养适合专业部队的应用型人才，根据每个研究牛个性发展的不同，去制定培养模式是有必要的。三、面向对象培养新模式制定的几点建议1•学前教育。学前教育分为两种：一种是发布填报志愿时详细告知，一种是加入入学前的一个月短期培训教育中。所以在发布报考志愿时，并不是单单的“学校宣传册”，而应该加重一级学科、二级学科等各个专业的介绍