对当前小学作文教学的再思考

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1、对当前小学作文教学的再思考苗伟娜作教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学牛语文水平的重要尺度。如何让学牛把牛动的牛活素材创作成精彩的文章，是小学作文教学指导的难点。先激发学生写作的兴趣，让他们想说出来，想写出来，自由表达，关注现实，热爱牛活，并在写作实践中逐步掌握写作规律，写出有个性的文章来，是作文能力培养的重点。1目前小学作文教学存在的问题1.1传统的教学观念束缚了作文课堂教学。传统的教学观念中，“教师命题赏析范文学牛作文教师批改学牛复改，看分看等级”这种陈旧的模式束缚了课堂教学的发展，脱离了社

2、会生活，把老师的思想和见解强加于学牛，束缚了小学生思维的发展，抑制了小学生的写作兴趣。被迫抒发别人的思想，使学牛失去了童心的纯洁无邪。作文离开了生活，便成了无源之水，无木之木，成了空中楼阁，海市蜃楼。写作时，把学生关在教室里，与世隔绝，冥思苦想，学生就会无话可说，无话可写，写出的文章空洞，毫无灵性。1.2口语训练与书面表达相离。写和说都是表达，写作训练和口语表达训练两者是相互促进，相辅相成的。然而现在我们小学语文教师过于重视书面作文，更多的是写作训练，对口语训练则是惘然置之。多数学生口语表达能力不但没

3、有提高，而且随着年龄的增长呈逐渐下降的趋势。有些小学牛写作时轻松自如,文釆斐然，但在口头表达时，就诚惶诚恐，结结巴巴，语句不通顺，条理也不清楚。小学生口语表达能力差，影响着他们与同学朋友的交往和沟通。也造成了有些学牛心中有话敢写不敢说的现状。1.3写作与育人相离。教学其根木目的是培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是学生思想感情的文字表露，是学生思想展现的最佳形式，写作训练即是培养学牛如何做人。多年来，我深感在作文教学中，缺少培养学生高尚的道德情操和思想品质教育。我们教师更注重的是作文的速度、结构和

4、技巧，往往忽视了作文内容的真实性。我们的学生为了按老师要求完成写作，只能落入俗套，作文中假话连篇，重复了数十年的老掉牙的材料统统搬了过来，没有新意，缺少真情实感。学生感到的只是虚伪，我们培养的则是一个个虚伪的灵魂。就这样，天真无邪的小学生在是与非，美与丑的界线上徘徊着，不知所措。1.4写作教学中，学生缺少教师这个榜样作用。近几年来，在批阅学生作文时，我越来越感到自己的写作水平距有些学生相差甚远。面对学生，作为人师，我深感惭愧，思其原因，就是自己从来不和学生一起去写。老师没有写作实践，不会写文章，怎能去

5、指导学生作文，提出创意性意见呢？2改变练习方式，熟能生巧只在习作课上讲写作、学写作是远远不够的，不仅在练习的I］寸间上嫌少,而且容易让学生产生害怕的心理。《语文课程标准》要求注意“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”。习作要勤于练笔，练笔的的方式需要加以改变。首先必须要把练笔贯穿到阅读教学之中，形式要灵活多样。比如学完请假条之后,学生的每次缺席必须自己写请假条；学完书信后，鼓励学生相互间写信……再如犯错的学生要用文字将自己所犯的错记录下来，并进行反思，使学生的书面表达能力吋吋处处得到训练。3架设难

6、易坡度，循序渐进写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。1〜4年级从写话、习作入手，降低起始阶段的难度，就是重在培养学生的写作兴趣和自信心。从说话、写话到写完整的作文是一个从易到难训练过程。如果从全程来分析难易，应该是说的容易做的难。具体到说话教学，用词造句容易，连句成段难；作文教学，连句成段容易，连段成篇难。3.1按句、段、篇，从易到难。万丈高楼是由一块块砖垒起的，一篇文章是由一句句话组成的。一句话就是作文的基本单位。从一年级进行说一句完整的话来起步，发展到用一句完整的话来说一件事，继而发展到用

7、几句话、一段话说来一件事或一个人，然后再要求学生写某一事物片断，最后使学生写成篇的文章。3.2按作文内容，从易到难。无论是说话、写话，还是作文，学生写亲人容易写别人难，写熟人容易写可爱的人、敬佩的人难；因为写可爱的人和敬佩的人在选取材料上受限制，而且要有鲜明的主题。在写景状物方面，学生写静物容易写动物难，写身临其景容易写联想景物难，写小的场景容易写人的场景难。在按照这个难易程度设计训练方案的同时，给学生观察的机会，组织学生进行实际观察，使学生有物可写。3.3按作文技巧，从易到难。作文技巧包括描写、抒情

8、、开头、结尾、过渡、照应，还包括结构形式，表达方法。在用词造句说话教学中，以按观察顺序口述为主进行训练，连句成段的教学开始学习作文简单技巧的运用，连段成篇的教学学会部分技巧，完整的作文教学使学生熟练地运用常见的技巧，使作文技巧教学从易到难，渗透作文教学的全过程，使学生在不知不觉中学习作文。4创设习作情境，文思泉涌习作的情境非常重要，《文心雕龙•博采》云：“情者，文之经；辞者，理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅。”情感是人们对客观事物的态度体验，