在语文教学中实施美育教育

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1、在语文教学中实施美育教育□唐珍（摘要）苏联箸名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“我认为,整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里牛活，使没有美就不能牛活，让世界之美创造岀人木身之美。”多么精辟的论述！在这里，它揭示了学校美育的深刻内涵：培养学生感受美，欣赏美和创造美的能力，培养他们丰富而高尚的感情和崇高的精神境界，使学牛成为按美的方式牛活的人。只有这样，学牛日后才会成为有益于社会的人。这一现在看来显而易见的事实，在过去一段教育教学工作中，却往往被人忽视，在片面追求升学率的冲击下,美育一度成为被学校遗忘的“角落”。曾几何时，在传授知识，进行文明教育的

2、校园里，出现过高分低能的“畸形人”，出现过感情贫乏的“文化人”，也出现过精神庸俗的“废品人”。沉痛的事实教训了我们：神圣的教育教学活动中不能没有作为“情感智力”标志的美育的“合法席位”。（关键词）高中语文美育语文教学中的审美教育，是在语文教学活动中，对学牛进行审美教育的活动。审美教育是中学语文教学中一项不可分割的重要任务"999年6月13H,中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程1创设情境，形成美的

3、氛围以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体牛动的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学牛理解教材，掌握知识，发展思维。在教学中，教师应运用多种手段再现作者苦心经营的艺术境界，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验。创设情境的手段有多种，常用的有录咅、录像、图画、表演等，这一切的多媒体手段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体验。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，有些是只可意

4、会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。创设情境也可以充分利用课本中的美感教育教材，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发学生美感体验的内在需要和内在动力，使学生尽快的进入角色，在愉悦与享受中培养美感，在审美过程中净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。我们在教学中，要利用现代化的教学媒介，如多媒体教学，组成声音、图像、文字的综合体，更直观，让学生身临其境，调动多种感官感知。还可以运用电影、音乐、绘画等拓展想象空间，引发审美心理。同时，作为语文教师，要精选审美的教学技法。意境的创设可用语言、动作、精美片段的切入、优美板书的设计等。如

5、学习《雷雨》可将教室布置成舞台，让学生绘声绘色表演，产生强烈审美欲望。营造良好气氛，释放审美心情。审美能净化人的心灵，同吋净化了心灵能更好地进行审美。语文教师要善于营造良好的授课气氛，让审美对象与学生的情感产生共鸣，审美应该体现在整个教育过程之中。教学内容、教学方法、手段（包括多媒体的运用）、教学环节、教学环境乃至教师的教学风格、个性和人格等等，都应该尽其可能考虑和体现审美的因素，形成一种立体的、可以称之为“审美化”的教学境界去影响或感染学生。以美育德，以美启智，以美育人。2培养语言魅力，关注情感共鸣，让学生主动体验美感情感是一切审美活动的血液”那么，怎样激活审美情感，

6、引导学生体验美呢？首先导入激情，紧紧抓住学生的心。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）“兴趣是最好的老师”，每i堂课，我都要花费很大的精力精心准备导言，让学生感到每一节课的重要意义和乐趣,激发他们巨大的学习热情和活跃的思维。如我在教《装在套子里的人》吋，设计了这样一段导语：“标题是文章的眼睛。同学们，让我们在标题上做文章：装在套子里的人是个什么人？他为什么要装在套子里？这是一个什么样的套子?是谁把他装入套子中的？今天在我们周围是否也有这种套中人？”这些导语运用悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材

7、打下了一个良好的基础。这样有悬念的导言，促使学生们都迫不及待地去阅读课文，探究原因，这样学生的创新思维就容易被激发岀来。其次朗读激情。深入课文深层意蕴，情感与思想达到“与作者心灵相感通”的物我合一、物我两忘的审美情景，诱发同步联想，激发审美情感。再次设疑激情，教学中设疑，能激起审美愉悦，触发情感，它是学生认知活动的“能源”和“发动机”“书读百遍，其义自见”，读可以加深学生对文章的感悟与理解。可采用朗读、默读、选读、品读等各种方式来读，同时展开联想与想象，在潜移默化中加深美感。3注重形式多样，让学生主动创造美“教育之美在于创造美”。创造美是