在小学数学课堂教学中渗透创新教育

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1、在小学数学课堂教学中渗透创新教育摘要：小学数学是基础教育中最基础的一门重要学科，在教学中作为教师要有意识地创设一种“学起于思，思源于疑”的环境，激发学生的好奇心，并由此使学生萌发求知欲望，开始对新知识的探求。关键词：小学教学；创新能力；教学质量中图分类号：G622.0文献标志码：B文章编号：1674-9324(2013)01-0055-02江泽民同志曾指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。并告诫国民，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。小学数学教学是课堂教学的主阵地

2、，为了培养适应新时代需要的合格人才，我们在课堂教学中应不断改革，努力将创新教育渗透到课堂教学的每个角落，促进学生的创新和发展。一、创设情境，培养创新意识导入新课是授课的首要环节。根据小学低年级学生的年龄特点，重视创设情境，激发学生的学习兴趣，给学生一定的时间和空间，让学生自己来析疑、解疑。探究开始于问题,问题产生于情境。要设计一个好的问题和情境是激发学生兴趣的最佳方法，使学生明确探究的方向和目标。在平时的教学中，对每节课的引入我都注意从实际出发，在教学“元、角、分”时，我创设了小动物逛商店的情境，

3、请小朋友来扮成小动物，如：“小熊”、“小狗”、“小猫”来买玩具，老师当售货员，老师可发给小熊、小狗、小猫每人五张一元的人民币，五张五角的、五张二角的、五张一角的，还有五分、贰分、壹分各五枚，让他们来买自己喜欢的玩具，这一场境真实的再现了孩子们的生活。此时，老师再出现''元、角、分”，这样就在自然状态下开始了新知识的学习探索。这不仅为学生提供了探索的具体内容，也为学生主动参与教学的全过程营造了必要的氛围，使他们产生强烈的探究欲望。吸引了学生学习新知的兴趣，同时也为他们学习“元、角、分”打下了基础，便

4、于学生在学习过程中迁移已有的经验。在课堂上老师既是演员又是导演，在情境的设计中用一个个惟妙惟肖的简笔画，精心制作的教具，还有多媒体课件来吸引学生，还要用身体力行的自然形象表演感染学生，做到活化教材。让学生在学习中尽情享受学习的乐趣。二、鼓励质疑问难，培养创新意识质疑是创新的起点，猜想是创新的羽翼。在教学中教师要善于引导学生质疑问难。引导他们学会观察、勤于分析、善于思考，做到学生能独立思考。通过对一些具体材料的发散性质疑，培养了学生的创新意识和创造能力。你想到了什么？你能提出什么问题？学生们大胆地提

5、出了许多问题，对学生提出的各种问题，教师都应认真对待，而且要鼓励学生善于和敢于提出问题，特别是对提出不正确问题的学生，教师应做到适当引导，不轻易、草率地评价学生，不生硬地打断和责怪学生。如：在教学“长方形面积”时，教师先发给每位同学一张卡片，卡片上有两个面积明显不同的长方形，让学生观察说出哪个的面积大，学生很快说出了结果。然后,教师又每人发了一张卡片，卡片上的两个长方形宽和长都是整厘米数，而且不容易观察出来哪个面积大，这时学生就产生了疑问，一个长方形的长比另一个长方形的长长，另一个长方形的宽比第一

6、个长方形的宽长，怎么进行比较呢？在教师的引导下分组进行讨论，讨论的结果各不相同，同学纷纷说出自己的看法，有用直径相同的圆摆出两个图形面积的大小；也有用边长一厘米的正方形摆出两个图形面积的大小；还有用割补法得出两个图形哪个的面积大；等等。这时教师提出在日常生活中，所有长方形面积的大小都用以上方法进行比较是否方便？从刚才的动手操作中，同学们能否发现计算长方形面积的方法？学生根据自己亲手操作得出结论，长方形面积等于长乘宽。经过这样一番的质疑，在学生的思想上树立了“学贵有疑”、“不疑则无学”的思想。要让学

7、生愿意质疑，教师必须坚持教学民主的原则。宽松、和谐的教学氛围，民主、平等的师生关系有利于学生敢于思考提出问题。学生通过自主的质疑、释疑，思路变得清晰，学生学会了质疑，就由被动学习变成了主动获取知识。三、合作学习，共同探索有了培养学生创新精神的主导意识，就能引导学生开展合作探索活动。合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动，它的根本特点在于小组活动的科学组织与展开。围绕一个或几个问题让学生在民主、和谐、宽松、自由的氛围中，能够最大限度地发挥他们的自由创造才能。在创新教育中，学生是学习的主人，教师

8、只是引路人。学生参与教学，能够使课堂教学产生一种质的飞跃，学生也能获得成功的体验，能享受教学的整个过程，自主合作式教学可通过自主观察、比较、讨论和交流。如：在教学“两位数减一位数的退位减法”时，老师可以分别给出"3”、“6”、“9”“二”这五个数字卡片，分组列出所有可能出现的减法算式。然后，老师和学生一起探究前面的算式，比如,“36-9二？”这道题不能直接口算，老师引导学生利用小棒摆一摆，通过摆小棒学生得出许多解题方法，这时，教师让同学们说出谁的解题方法多。学生情绪高涨，跃跃欲试，