在语文课堂教学中渗透创新教育

《在语文课堂教学中渗透创新教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在语文课堂教学中渗透创新教育　　摘要：小学语文教学创新意识的培养，首要的条件是教师应与学生之间建立良好的师生关系，营造有利于创新的学习氛围，对传统的教学模式进行改革，对教学过程进行小组合作，质疑解难，巧妙提问等环节，培养学生的想象能力与思维能力，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创新意识。　　关键词：改变设立培养创新意识　　语文是一门工具性极强的学科，它担负着向学生进行知识传授，语文基础能力训练，以及对学生进行思想教育的重任，是义务教育的一门重要学科，是学生学习其他各门学科的前提，对学生获取新知识至关重要。小学生正处于创新意识和合作学习的能力养成的萌芽时期，在培养学生的创新素质方

2、面有着得天独厚的优势。教师应该通过对学生进行创新教育，利用教学活动来培养学生的创新能力，进而提高学生认知新事物、独立思考问题的能力。小学语文课堂教学是培养学生创新精神的重要阵地，在此谈一些做法和想法。　　一、更新观念、迎接创新　　要培养学生的创新精神，教师首先要提高认识，转变观念。要改变传统的教学手段，尤其要培养学生的创新意识和创新精神。然而环视身边的语文课堂教学现状，有许多是不尽人意的，甚至还存在着阻碍创新教育的现象。所以教师必须更新观念，把创新教育渗透到语文教学中，并落实到每一节课上。　　二、创设情境、鼓励创新　　陶行知先生曾指出：处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人

3、。确实，每个学生都有创新的能力，但如何使之释放出来，让学生更加活泼生动的发展，就成为当前语文课堂迫切需要解决的问题。　　三、建立平等民主的创新环境　　课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。要想促进学生的创造，就需要一个友善的环境，使之在其中积极发展。建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学活泼，充满生机。这样才能使学生从苦学到乐学的转化，激发他们学习语文知识的强烈愿望，让他们在宽松的环境中创新。如在教《丑小鸭》一文时，告诉学生：今天，根据文中的故事，续编故事，大家要想编好故事就必须认真读课文。在学生带着目的去读懂课文，理解课文的基础上，鼓励学生别

4、出心裁，独树一帜，编出与课文不同的而合理的情节或对话，然后让每位学生都读出来，与大家分享，随后给予适当的引导和大力表扬。学生们也充分体会到了教师对他们的创新思维的尊重，创新给自己带来的成功感。　　四、贯穿过程、培养创新　　创新素质不是一朝一夕或某个固定的教学环节所能培养的，因而始终与语文教学的各个环节息息相关。　　1.鼓励质疑：　　学起于思，思源于疑。学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现、有所创新。而传统教学中，多见的是一问一答式，学生少主动参与多被动接受；少自我意识，多依赖性，常常被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，其创造性受到压抑和遏制。提倡创新教育，就要鼓励学生的自主质

5、疑，主动参与，创新发展。　　2.小组学习：　　课堂教学中常见的师生一问一答式的教学形式，有明确对象与目的性，但常常不经意中成为一名教师与极少部分学生的舞台剧，而其他学生只能作为旁观者，这样的形式束缚了学生的思维积极性，也不利于学生创新素质的培养。教学中，把小组学习的形式积极引进课堂，使学生参与的机会大大增加，讨论时，学生间是平等的，学生的情绪比较放松，容易各抒己见，甚至从各个角度研究问题和解决问题。学生思维摩擦与碰撞往往会启发创造的火花。　　3.激励评价：　　评价具有检测和鼓励等功能。在语文课堂教学中，要培养学生的创新精神，就要认真学习评价策略，实施激励和激活学生创新性思维为主要目

6、的的学习评价。　　延迟评价，即不要轻易、草率地评价学生的发言和作业，而应适当延迟，这样更利于学生创新思维的发展。如在查字典练习时，有一词欢腾，要学生选择义项，腾字有五个义项：奔跑或跳跃；升（到空中）；使空（去声）；用在某些动词后面，表示反复；姓。有的同学说应选升，有的说选跳跃，也有说表示动作反复。我这时没有完全肯定，也没有一口否定，而是让他们结合语境：飞机脱险后机舱一片欢腾。说了他们自己选择那个意思的理由，在他们说出充分的理由后给予肯定的表扬，同时也变换了其它的词语，让他们结合具体的语境去理解词语的意思。　　激励为主，对于学生提出的各种问题，教师都应认真对待，而且要鼓励学生善于和敢

7、于提出问题，特别是对不经常提问题的学生，教师应做到适当引导，不作生硬打断和责怪学生。　　4.练习多样：　　练习是课堂教学的重要环节，不但是学生掌握知识，发展智力的重要手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁，练习时应注意以下几点：　　⑴注意练习的直观性。小学生的思维是以直观为主，如教《爬天都峰》时，课文描写了天都峰的笔直、陡峭，对于低年级学生来说，是很难理解的。这时，放天都峰的视频给学生看，让学生置身于天都峰的景物中去，通过电脑放慢镜头，使学生体会到怎样才叫笔直、陡峭，从而