小学英语教育论文：如何教儿童学习英语

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1、小学英语教育论文：如何教儿童学习英语许多小学将要开设英语课。家长们关心的是：怎样才干使小朋友学好英语？教师们关注的是：应该如何教小同学学习英语？要回答这些问题，首先要了解语言习得的基本理论，并对其进行深入研究。多年来，外语教学研究人员一直都在不时探索这样一个问题：人们是如何掌握语言的？？语言习得的研究发现，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。换句话说，人们所能听懂的，永远比能说的要多；而所能读懂的，又比所能写的多。我们能欣赏小说和散文，但我们自身并不一定能写的出来。另一方面我们读的东西越多，我们的表达能力也会越强。正如唐代诗人杜甫说的：“读书破万

2、卷，下笔如有神。”为什么我们每个人都会讲母语？为什么一个中国的小小朋友到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。所以我们说，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。想一想我们自身的小朋友在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，小朋友有机会频繁地接触母语。所以，教学习儿童学习英语的时候，应尽可能地让他们多接触英语，而不必一开始就要求他们表达，或者非常正确的表达。这里说的“尽可能多的接触”,包括听、说、读、写等各方面。要想让儿童尽快地学会英语，就要尽可能多地让他们接触英语。无论

3、是小学三年级开始也好，还是更早或更晚一些，关键是接触语言的频度。但是学习外语和学习母语终究不同。在学习外语的时候，不一定非先在口头上说的很流利，才干接触文字。语言习得的研究证明，学习第二语言的儿童在能说的很好之前，就可以读得懂书面的语言。但是有一个前提，就是他们读的东西一定要与他们的生活经验有关，而且越是与他们的生活经验接近，就越容易懂。所以让同学尽可能多的接触语言时不应该考虑同学的接受能力和语言的难易程度。心理语言学家提出一个说法是“可理解的输入”。也就是说，只要同学能了解的，就可以让他们听，让他们读。而且，还可以只要求同学理解，而不必立刻要求他们用说和写

4、的方式来表达。因为人们发现，只要同学理解了听到和读到的东西，即使暂时不说不写，也是掌握语言的过程。国际上有一种比较流行的教学方法，叫“全部动作反映法”，就是让同学边听边做各种动作。只要同学理解教师的指令，并做出相应的反应，比方教师说摸鼻子，同学可以照教师的指令做，实际上也是在掌握语言。这种方法对儿童和初学者非常有效。有些人认为学习外语要越少越好，要“少而精”，而且凡是书上有的就都要详细的讲，一定要同学全部掌握。其实外语学习完全可以“泛而杂”。假如人们能够了解到在掌握语言的过程中总是理解的高于表达的，而且理解也是在掌握语言，这样就会放心地让小朋友多见一些语言资

5、料，无论是听的还是读的，而不必急于要求表达。在生活当中,尤其是大中城市中，每天都会接触到许多英语，比方。文具、衣服、道路标志、电器等上面，就有许多英语。假如我们能利用这些，同学们就可能轻轻松松地学到许多英语。？不过，完全依靠“可理解的输入”还是不够的，还需要模仿还需要有表达的练习，五、六十年代，对外语教学影响最大的是行为主义的观点。这种观点认为人们掌握语言主要靠模仿。许多人相信，语言的掌握就是一个习惯形成的过程，这种观点一直到现在都影响着外语教学的方法。比方有些教师在课堂上只组织同学进行大量的机械性语言练习，或者只是要求同学反复背诵句型结构。学习语言的确需要

6、模仿。关键的问题是如何模仿和模仿什么。语言习得的研究证明，假如只是机械地模仿，只注意语言的形式,并不能保证学习者能在生活中真正的使用语言。比方只是要求同学注意语音、语调的准确，只要求死亡硬背句型结构，而没有使同学真正了解这些句型结构所表达的含义，同学并不能在课外使用。模仿最好是模拟生活中的真实情景，注意语言结构所表达的内容，这种模仿才是有效的。换句话说，语言的活动最好和做某些事情联系起来，让同学身临其境去使用所要模仿的语言。尤其是在结对练习、小组练习的时候，让他们根据实际的情况使用所学习的语言，同学才干把声音和语言的意义结合起来。比方在学习颜色的时候，假如让

7、小朋友们一边听颜色的词，一边让他们把书上的一幅图画按老师说的颜色画出来，他们对于颜色的记忆就比单纯口头说要好。另外，假如我们在学习食品时，让小朋友在小组中说出他们喜欢吃的食物，并且让其他同学把大家说的记录下来，他们就会注意其他同学所表达的内容，这时他们记忆的最好。所以外语教学的研究人员还提出，不只要有“可理解的输入”，还要有“可理解的输出”。有些教师在组织小组练习或结对练习时，总是担心同学会表达错误，担心同学的语言错误假如没有和时纠正，可能会影响同学掌握英语，今后会不时地犯相同的错误。实际上，同学并不是仅仅能模仿所接触到的语言。语言习得的研究证明，人们在掌握

8、语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样。只能机械的模仿重复