英语教育教论文

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1、如何加强英语教学中的体验学习摘要：体验学习既是一种学习方式，也是一种动态的学习过程。体验学习是学生认知过程中不可缺少的重要环节之一，也是学生习得英语语言的有效途径。本文就如何加强英语教学中的对话性、思维性、探究性等体验学习作些探讨。关键词：体验学习对话性思维性探究性“语言是社会交际需要和实践的产物。语言在交际中才有生命。人们在使用语言过程中才真正学会使用语言”。语言的形成和发展是与人的身体经验和认知密不可分的，体验是语言认知的基础，因而语言教学中的体验学习尤为重要。虽然英语的教学手段多种多样，但作为语言教学，尤其是外语教学，笔者认为,应加倍重视学生的实际语言体验，丰富学生的感性认识

2、，这对学生接受间接知识，进行信息加工，构建和牛成知识，促进其理性认识的概括与提升是不可或缺的重要手段。体验学习是一种动态的学习过程，是学生认知过程中不可缺少的重要环节之一，也是学生习得英语语言的有效途径。但是，体验不能通过教师传授而获得，必须是学生通过反复亲身经历才能获得。那么，在英语教学中，如何加强学生的体验学习呢？（一）对话性体验学习对话是双向的活动，是语言体验学习的中心。对话是通过英语语言来进行概括和表达，师生、生生之间的对话，既是教师对学生有效引导的过程，也是师生、生生之间相互理解，共享彼此的经验和体验的过程。更为重要的是，对话性体验是实践英语语言知识和技能的主要途径，因为

3、英语教学的终极目标是教会学生运用自己的英语语言知识，组织和表达他们心中的意义和相互交流，教学的重点应由教师对语言技能的传授转向学生语言技能的转换，所以英语学习的最佳途径是让学生在真实的对话活动中，通过亲自动脑、动口、动手来习得英语知识，理解和产出语言，也就是吸呐、构建、生成新的英语知识的过程,可以说对话性体验是英语习得过程中语言互动的主要形式。对话为学生创设了大量使用英语语言的真实语境，学生通过与彼此之间的对话，能亲耳听到许多不同形式的对话，以及各具特色的语言结构、词组的组合、口语化的表达和丰富的语言知识。在此基础上，每个学生均能吸收自己所需要的而又较为陌生的英语知识、话语、词语和

4、表达技巧，使自己原有的话语、词组及英语知识有施展的空间，并能获得进一步充实和提高，进而构建和生成自己新的、更丰富的知识。所以说只有对话，才有知识的构建与生成，因为通过对话不仅能使信息交流互动、学牛重新组织自己已有的语言知识，生成和构建新的意义，还能使知识更新增值、价值提升。教师的角色在很大程度上是组织对话，设计真实的、略高于接受阈限的问题，使他们产生认知冲突，从而质疑引思、积极对话，在阐述自己所思所想的对话同时，体验语言。以《人教版义务教育课程标准实验教科书九年级英语》Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes为例，教师

5、可以设计题为“Doyouthinksixteen-year-oldsshouldbeallowedtomaketheirowndecisions^^的对话主题。针对问题，让学生列出一些相关词语，如tooyoung,toowild,notseriousenough,notoldenough,notcalmenough等，引发学生进行对话：A:Idon'tthinksixteen-year-oldsshouldbeallowedtomaketheirowndecisions.B:Iagree・Becausetheyaren'tseriousenough.C:Ialsoagree・Ith

6、inktheyarerTtcalmenough.D:Idisagree.Ithinkthey.・・然后扩展以下内容，让学生继续进行对话、辩论：①Doyouthinkteenagersshouldbeallowedtodrive?②Doyouthinkteenagersshouldbeallowedtogooutwiththeirfriendseveryday?(3)Doyouthinkstudentsshouldbeallowedtohavepart-timejobs?④Doyouthinksixteeyear-oldsshouldbeallowedtogettheirearspi

7、erced?⑤Doyouthinkteenagersshouldbeallowedtodohomeworkwithfriends?辩论方式可以以教师一学生、学生一学生、小组一小组、教师一小组、教师一全班等形式进行。这样可以让学生在阐述自己所思所想的同时，体验语言。(二)思维性体验学习语言是思维的工具，思维是语言表达的内容。没有语言就不可能进行理性思考；没有思维，语言就没有存在的必要。所以学生思维的发展与语言关系非常密切。学生的思维发展不是自发的，而是需要通过训练与培养