培养学生的作文创新能力

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1、培养学生的作文创新能力河北省成安县横城小学霍文英摘要：发展学牛的创新思维是作文教学培养学牛创新能力的关键。学牛创新思维的发展过程是一个复杂的过程，要高效率地促进学牛创新思维的发展，必须根据创新思维的特性，科学地安排创新思维的训练。一般来说，创新思维具有三个特性：就其思维广度而言，具有发散性；就其思维的灵活性程度而言，具有变通性；就其思维的个性而言，具有独特性。因此，我们在作文教学中，应根据创新思维的这三个特性来安排系统的作文训练。关键词：小学作文创新思维作文训练1、冲破思维定势，训练学牛思维的发散性学牛作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学牛作文时的思维定势有着密切的关系。我们在指

2、导学牛作文时,要引导学牛冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学牛发散性思维有机结合起来。所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度，多方向引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。发散性思维的形式大致有以下几种。(1)同一题目多角度选材为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学牛围绕同一题目从多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，大多数学生只是写妈妈怎样关心自己的事，往往千人一面。教师可以启发学牛从妈妈的性格脾气、品德、才能、爱好，在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。(2)同一中心多

3、种选材有些作文题限制了文章的中心，学生在作文时更容易出现雷同，这更需要教师引导学牛摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的作文来。例如：“在学雷锋的活动中”这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。如果不启发学牛的发散思维，很有可能出现“五子登科”(抱孩子、让位子、捡包子、扶瞎子、推车子)的情况。教师在指导学生写这一类作文时，可启发学生思考:①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心。②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋。③可采用一群人的材料来表现中心。④可通过写一个人的变化来反映这个中心。（3）同一材料多种立意为了克服学生作文思维的单一，不

4、善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的作文吋，要引导学生挖掘同一材料的多义性。例如：在指导学生写《登山》这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意：①通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心定为“对大自然的热爱，或对家乡美好河山的赞美”。②受《挑油工》一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”。③通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。又如，有一位老师在指导学生写《“滥竽充数”的读后感》吋，为了突破“滥竽不应充数”的思维定势，启发学生另辟蹊径：①南郭先生很有自知之明，他比那种占着位置不做事的人要强。②

5、造成南郭先生得以“充数”多年的根本原因是“大锅饭制度”，说明要发展必须改革。③南郭先生在乐队里充数多年，竟没有一个人举报，这与乐师们普遍存在着明哲保身的思想有关。（4）同一材料多种体裁学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长。因此，我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组题目：“我们的校园”（侧重于记叙和抒情），“我们的学校”（侧重于说明），“我爱我的学校”（侧重于议论），“我们学校的未来”（侧重于假想）。2、启发相关联想，训练学生思维的变通性相关联想是人们根据爭物之间

6、的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。3、充分展示个性，训练思维的独特性创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。从选材来看，反向思维就是一个新路子。例如：写《我的一家》，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭中父母之间，妈妈和奶奶之间的“磨擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新的感觉。又如：写《我们的学校》，中心是通过对学校人与事、景

7、与物的具体描写来反映学校的美。大多数学生只会写校园的景色美、校园里的好人好事层岀不穷、教师工作认真负责等等。如果采取“反弹琵琶”的思维方式，写教师住在简陋破I口的教工宿舍楼里，而工作的热情却那么高，两者对比，歌颂老师的奉献精神，既突出了文章的中心，又体现了学生创新思维的独特个性。从立意来看，可以通过审美立意的途径来培养学生思维的独特性和深刻性。有一位老师在指导学生写《生日》这篇作文吋，先让学生自选材料，结果发现,大多数学生写自己过生日吋，长辈，同学给自己祝贺生日，感到