基于职业岗位能力《计算机应用基础》教学改革探究和实践

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1、基于职业岗位能力《计算机应用基础》教学改革探究和实践摘要：计算机文化教育与企事业需求碰撞的尴尬推动计算机教育向“培养信息处理岗位能力”方向发展；本课题研究人员从课程目标定位、课程内容体系、实践教学方法、考核评价机制、教学团队建设、立体化教学资源库建设等方面进行深入的研究与实践。关键词：职业岗位能力；企业真实项目；任务驱动；课证融合；校、企、社三方合作中图分类号：TP3-41研究背景“计算机应用基础”是是一门培养计算机信息处理核心技能的公共基础课程。经过髙职院校多年的教学改革，教学重点从计算机理论知识转向计算机应用能力，

2、从知识和方法介绍为主转向以案例教学为主，虽然这些方法可以帮助学生理解知识和技术，但是没有从岗位能力和信息处理核心能力培养的深层次上有所创新和突破，主要存在的问题在于：1.1对职业岗位计算机应用能力需求分析不够一般而言，专业教学计划都由专业负责人及专业教师共同制订，专业教师关注更多的是学生的专业技能，因而在做专业调研时他们经常忽略用人单位对毕业生计算机应用能力的需求，往往只提出通过某一级别的等级考试这样笼统的要求。加之计算机基础课教师缺乏深入的调研，对职业岗位计算机应用技能了解不够，在教学中对课程的把握不准，从而导致学习

3、内容与职业实践相脱离，甚至脱节。1.2课程培养目标和专业培养目标结合不紧不同的专业和工作岗位，对计算机应用能力需求不同，我们应该紧密围绕专业培养目标来设置计算机基础课程体系和组织教学。而计算机基础课程教师大都不太了解各专业学生对计算机应用能力的需求，因而不同专业的计算机基础课程教学采用相同的课程标准、教学计划，甚至相同的教案。教学毫无针对性，难以满足不同专业对计算机应用能力的要求，还存在较严重的为教计算机而教计算机的现象。1.3课程教学资源与现代化教学手段不配套在高职计算机教材市场中，计算机应用基础方面的教材种类繁多，

4、基本上每个学校都有各自的校本教材，而这些教材没有提供适合各个不同专业配套的教学资源。单一的、重复的教材开发，缺少网络技术和现代化教育手段的支持，缺少多媒体课件、网络课程等配套资源，只会导致高职教材市场越来越泛滥。1.4课程考核评价机制不合理从高职学院的实际来看，计算机应用基础课程已经基本实现了教考分离，全校统考，这种考查方式公正而合理，但其考查目标对理论知识的要求过多过高，对学生应用能力的考查又不够；甚至连计算机等级考试也出现了相当多的理论性很强的题目。这种期末考试决定成绩的考核评价机制，直接导致一些即将毕业的同学在制

5、作自荐书的时候，仅会基本的打字，一些稍微复杂的排版都不能独立完成。针对国内外计算机基础教育现状，以建构主义教学理论和高职教育理念为基础，提出了以“培养信息处理岗位能力”为目标，并从课程目标定位、课程内容体系、考核评价机制、教学团队建设、立体化教学资源等方面进行了深入的研究与实践。2以“岗位能力”为目标开展课程定位研究与实践以计算机基本知识点来构建教学内容的教学方式，导致学生会“考”但不会应用到工作。因此，课题组针对职业教育的特点，在对大量企事业单位实际需求进行调研分析的基础上，把高职计算机应用基础课程的教学目标进行重新

6、定位。定位一：将学习起点调整为非零起点随着计算机基础教育日益普及，大学的计算机基础教学由原来的零起点变为非零起点。因此，我们果断地将教学起点定位在“办公软件的应用”，将教学内涵、层次进行较大的提升，而把一些基础知识和基本操作不再作为独立的内容讲解，而是交给学生通过自学掌握。计算机应用基础国家精品课程教学网站的建立为学生自学提供了有利的条件保障。定位二：培养适应工作岗位的准职业工作者通过对现实工作实际需求的调研和分析，把企事业单位的真实项目作为教学项目。给学生营造出一种实际办公环境，使学生在完成项目的过程中能真正提高应用

7、计算机处理办公事务的能力，同时提高学生处理办公事务的条理性和规范性。定位三：突出信息技术综合应用技能和职业素养职业教育培养的是生产、管理第一线所需要的动手能力强的基础技能人才。为了充分体现职业教育特色，本课程突出培养学生在两个方面的职业技能：一是用计算机处理信息化办公事务的能力；二是信息搜索处理的综合能力。3以"真实项目”为载体开展课程内容体系研究与实践摒弃过去以软件功能来组织教学，代之以职业工作岗位流程中的真实项目组织教学与实践，构建“真实项目、真实环境、真实应用”的全新课程内容体系。3.1按现代职场办公岗位的需求，

8、构建新的内容体系通过对大量企事业单位的走访和调研发现，在计算机基础应用中，需求最多的是利用计算机处理各种各类办公信息，如长文档的编辑管理、各种数据的统计分析、信息搜索和会议议程安排、产品展示等。从现代职场信息化办公岗位的需求出发，构建新的教学内容体系，如图1所示。图1部分模块教学内容3.2按岗位的工作流程和认知规律，构建新的教学逻