基于创新能力培养信息素养教育实践模式探究

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1、基于创新能力培养信息素养教育实践模式探究［摘要］信息素养教育最终要以培养创新能力为目标；介绍了国内外髙校信息素养与创新教育相结合的典型做法：通过课程设置、企业合作、游戏开发等方式实现二者融合。根据我国信息素养教育的弊端，提出了以创新能力培养为目标，实施基于合作开发的学科整合教育模式争与校园文化相结合的渗透教育模式。［关键词］创新能力；信息素养；教育DOI：10.3969/i.issn./1008—0821.2012.05.010［中图分类号JG252［文献标识码］A［文章编号11008—0821(2012)05—0040—04创新型人才是高等教育人才培养的重要目标，创新能力的培养离

2、不开学生信息素养能力的提升。信息时代的到来，网络技术的无限延伸，使用户淹没在信息的海洋，如何培养学生高效快捷地从中获取有价值的信息，抵制不良信息的干扰和影响，在信息的潮流中恪守道德法制，实现知识创新，是摆在高等教育面前的重要课题。1信息素养与创新能力1.1信息素养的内涵发展已有研究对信息素养的描述普遍引用美国图书馆协会1989年提出的，认为：信息素养是个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力。已有研究还普遍提到2003年联合国教科文组织（UNESCO）和美国图书情报学委员会（NCLIS）联合发布的《布拉格宣言：走向具有信息素养的社会》。会议将信息素养定义

3、为一种能力，它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息，并解决面临的问题。宣称信息素养是终身学习的一种基本人权。2005年信息素养和终生学习高层研讨会在埃及的亚历山大图书馆召开，会议发布了《信息社会灯塔：关于信息素质和终身学习的亚历山大宣言》。与会者宣布：信息素养和终生学习是信息社会的灯塔，照亮了信息社会发展、繁荣和走向自由的进程。信息素养是终生学习的核心，是数字时代一项基本的人权，促进社会对所有国家、民族的包容。信息素养包括识别信息需求的能力以及在特定的文化和社会环境中查找、评价、应用和创建信息的能力。亚历山大宣言进一步充实了信息素养的内涵，在强调信息应用能力的同时

4、，加入了文化和社会环境因素的考量，使信息素养不再单纯地界定为信息技术能力，具有了信息道德的意义，信息素养教育也随之由传授教育技术向关注信息文化转变。目前普遍认为信息素养包括信息意识、信息能力、信息创新与信息道德。在信息素养教育研究的早期，普遍都偏重于强调这四要素中信息能力的重要性，即强调对信息的检索、获取、加工、评价能力，与图书馆的用户教育基本一致。随着下一代网络的普及，交互式利用网络资源、用户更加注重自身的参与意识与权利的体现等新网络用户特质下，信息素养内涵的研究开始逐步加入信息文化的成分，开始提升信息获取中的主体意识、批判创新能力和遵守社会道德规范（个人隐私、知识产权等）等因素

5、的地位。笔者认为，在信息素养的四要素中，信息意识是基础，信息能力是是核心，信息创新是最终目标，信息道德是准则。信息意识不仅包括对信息的感受力和敏感度，更为主要的是主体意识，即人作为主体，要具备能够判断何时需要信息、需要何种信息的能力。面对信息时代充斥于网络的海量信息，人要确保在使用信息过程中的主动性，避免造成"信息迷失”、“信息依赖”、“信息焦虑”等后果，被不良、无用的信息所左右，确保能够在信息的海洋中乘风破浪而又身心健康。具备了这一坚实的基础，才能进一步培养信息能力，提升信息的获取、加工、评价和应用解决具体问题的能力。信息创新是信息素养的最终目标，在终身学习的进程中不断实现创新与

6、进步。信息道德信息素养的准则，提醒人在信息的获得与再创造过程中遵守道德与法律，尊重他人的隐私与知识产权等。1.2信息素养与创新能力的价值关系创新是指个体在解决某一问题时，能够突破常规和传统，摆脱以往的路径依赖，通过一系列的思维活动，分析、重组原有知识体系，创造出新的思路、办法和理论，并以新颖、独特的方式来解决前人未曾解决的问题。在通信技术飞速发展的信息时代，信息素养与创新能力是个人、企业团体甚至国家核心竞争力的必备要素，是终身学习、不断进步的需要。如表1所示，创新能力的培养首先需要具备创新意识,能够积极的对原有知识体系进行分析、评价、批判与加工。还要具有广博的知识基础，具有不断学习

7、的能力，能够在海量信息中迅速剔除无用信息、垃圾信息，获取有价值信息的能力，具有迅速洞察学科发展最新趋势的信息敏感力，能够敏锐地在学科交叉融合点发现创新点，这些都有赖于信息素养水平的高低。信息素养教育的目标最终也是为了培养学生的创新能力。根据目前应用广泛的ACRL美国高等教育信息素养能力标准，其中标准三：有信息素养的学生能够评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到他（她）们的知识库和价值体系。表现指标有：从收集到的信息中总结要点；评估信息和它的出处；综合主要思想来构建