应用多媒体技术提高数学课堂效率

《应用多媒体技术提高数学课堂效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、应用多媒体技术提高数学课堂效率【摘要】实践证明，多媒体在教学中的合理应用，对于学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与思维全过程，培养数学能力，发展智力，以及提高学生思维灵活性等方面都有积极作用。运用多媒体可以优化教学；运用多媒体可以优化学习过程，培养学生的能力，花费较少的时间，获得最佳的教学效果；运用多媒体可以优化学习环境，增强学生学习的自信心，让优等生吃得饱，让学困生吃得好。运用多媒体辅助教学，能提高课堂教学效率，减轻学生的负担。【关键词】效率；兴趣；能力；自信心随着信息技术的不断发展，多媒体在教学中扮演越来越重要的角色。实践证明，课件在教学中的合理应用，对于学生学习数

2、学的兴趣，激励学生主动参与思维全过程，培养数学能力，发展智力，以及提髙学生思维灵活性等方面都有积极作用。因此，运用多媒体提高数学课堂效率势在必行。在传统教学中，为了提高同学们的学习兴趣、同时也能增大课堂容量，我们常把小黑板、投影仪等搬进课堂，这样不仅可以调节课堂气氛，还可以节省教师因板书而占用的时间。如果教师借助于教学媒体向学生传播教学内容，将会使教学内容更具体，更有利于知识的传播，且教师传播的知识容易被学生所接受，而学生的反馈信息也能及时获得，通过及时调整教学内容，因材施教，可使教学有条不紊地进行。一、优化教学，激发学生的学习兴趣托尔思泰说过：'‘成功的教学所需的不是

3、强制而是激发学生的兴趣。”心理学家布鲁纳也曾指出：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”多媒体则把传统的、静态的教学内容转换为由声音、图像、文本、动画等动态信息，弥补了传统教学的呆板固化的不足，为教学提供了多样化、多维化的信息。图文声像并茂的教学方式，使得用语言很难描述或无法描述的问题变得形象、生动、直观、简单，扩大了课堂教学的信息量，使得课堂更加丰满。而且应用多媒体技术,能够创设仿真情境，引起学生共鸣，激发其学习热情和学习兴趣。如当学生计算错误，屏幕则会显示：“很可惜你做错了，查查是什么原因，再做！”“不要灰心、再做一次”'‘你做错了，但我相信你一定会做这道题”等等

4、对学生鼓励的话语。使学生通过思考，找出错题原因，重新计算，这不但增强了学生学习的积极性，而且使学生在轻松愉快的学习环境中思维得到了训练。多媒体进课堂，以其形式的新颖性，趣味性，艺术性吸引了学生的注意力，变以前的''要我练”为“我要练”，使学生学得轻松，练得扎实，促进了学生思维能力的发展。二、优化学习过程，培养学生的能力直观生动的多媒体技术，可使学生通过人机对话直接参与到教学情景中，使知识的学习过程与学生的认知规律相统O古人说："授人以鱼，仅供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷。”数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。为使学生掌握知识

5、的来龙去脉，这时就可利用电教媒体将教学所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象、生动；使难觉察的东西能清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围之内。从而突出重点、突破难点。如：在讲授二次函数的图像和性质时，运用多媒体几何作图软件，抛物线的开口方向、开口大小，上下位置与a、b、c的关系一目了然。学生还可以自己动手选择不同的a、b、c值，观察图形，从动态变化和图形中，归纳出性质。这样,既易于学生理解，又能培养学生发现问题的能力和归纳知识的能力。又如：在教学“圆的认识”时，就圆是如何形成的这一环节大多数教师都回避不讲。我在听一位教师讲这节课时，设计了这样一个环节

6、：她手拿一根绳子的一端，另一端系着一个小球，她把绳子绷紧，让小球旋转了一圈，让学生们观察小球走过的痕迹。这一环节设计挺好，但弊端也很多，给学生显示的圆的形成过程也是较为模糊的，旋转时手也不是一动不动，小球走过的痕迹也太快，学生看不到单凭想象。而要用多媒体软件就能把这个问题演示的非常清楚。教师先在电脑上出示系着小球的一根绳子，一端固定在一点上，然后说小球可甩动，屏幕上的小球甩动一圈后，让学生观察会形成一个什么样的图形？电脑屏幕上小球开始走，每走过一点屏幕上就留下它的痕迹。当小球走过一圈后，屏幕上形成无数个点，最后形成一个圆。这时教师又放一次慢镜头，再让学生观察一次。这样学

7、生对圆是如何形成的就有了一个非常深刻的印象。从而突破了教学难点，使学生也很容易理解圆上有一个固定点即圆心，有一个定长即半径，画圆时就利用这种思维方法用圆规可画出一个圆，并且为学习圆的各部分名称、圆的特征以至于将来要学习圆的定义都做了一个感性的铺垫，效果非常好。在探索新知识的过程中，利用多媒体，可以吸引学生的注意力，花费较少的时间，获得最佳的教学效果。从而为下一步的巩固练习，提供了充足的时间。三、优化学习环境，增强学生学习的自信心学生的学习能力是有差异的，在传统的教学中，往往只能面向中间的学生，很少能照顾到优等生和学困生，即好的吃不饱，差的