小学数学课堂教学中适时留给学生独立思索空间

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1、小学数学课堂教学中适时留给学生独立思索空间（广西河池环江毛南族自治县第一小学）合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一个明显特征。合作学习适合小学生的学习特点，是一种行之有效的学习方式。但是，新课程同样要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习。这充分说明合作学习要以学生的自主学习为基础。真正有效的合作学习是独立和合作两种学习方式的有机融合，教师不能滥用合作而忽视独立，也不能片面强调独立而否定合作，而应根据教学内容、教学目标和学生实

2、际协调合作与独立的关系，使两者相辅相成、相得益彰，共创和谐的生态课堂。那么小学数学课堂教学中如何适时留给学生独立思考的空间？一、教会学生独立思考的方法，为学生的独立思考提供条件和平台苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、探索者。这在少年儿童的精神里特别强烈。1.要注重激发学生主动地提出问题问题意识是学生在认识活动中遇到一些难以解决的疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、自问、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。'‘

3、学源于思，思起于疑”。只有学生产生了问题意识，才会产生独立思考的需要和强烈的内驱力；才能提高自己的学习兴趣；才能积极调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力。因此在数学课堂教学中教师要增强问题意识，激发学生主动地提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”；“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动”。我国长期以来的应试教育使广大学生只会“学答”而不会“学问”，质疑的精神比较差，学生墨守成规，缺乏标新立异、勇于创新的精神，学生不善于提出问题。为了培养学生浓厚的问题意识，教

4、师在教学过程中要针对具体的教学内容，创设一定的“问题情境”，激发学生主动地提出问题，充分调动学生学习的积极性，让学生自始至终积极思考。例如：教学“三角形内角和”时，引导学生从自己的思维实际出发，大胆提出问题：三角形三个内角度数的和是不是确定的？如果确定，那么三个内角度数的和是多少度？又如：在解决问题中，让学生根据数学信息提出数学问题后再解决提出的问题；再如：教学“找次品”第一课时，当师生共同总结出：“把待测物品平均分成3份的办法是最好的，这样称的次数最少，又能保证找出次品。”课末，教师设计学生质疑：

5、待测物品的数量更大时，平均分成3份的办法是否成立？当待测物品数量不能平均分成3份时，又该怎样分？总之，教师要善于利用教学资源中任何可以让学生提问、质疑的教学内容，对于学生提出的问题，教师不必马上给予解答，而是设计一系列由浅入深、层层深入的问题反过来向学生提问，促使学生积极地、独立地思考，这样才能充分调动学生参与探索问题的主动性、积极性和自觉性，使学生真正成为学习过程的主体。从而为学生的独立思考提供条件和平台。1.要注重启发学生独立解决问题在教学中，对于学生提出的问题，教师要巧妙地以“提问”代替解答，

6、启发学生独立思考。给学生传授知识，帮助学生解决学习上的问题，是教师义不容辞的责任，因此许许多多的教师都不厌其烦地、毫无保留地给学生讲授知识，解答问题，不仅教会学生怎样做，甚至还给出标准答案。表面上学生掌握了教学内容，解决了学习中的疑难问题，学生对教师的教学也感到十分满意，但这是否真正提高了学生解决问题的能力？而为什么不少学生在学习中反映一听就明白，而一做就不会呢？关键的问题就在于这种教学模式在整个教学过程中教师是主角，学生只是配角，学生只是知识的被动接受者，展现在学生面前的只是教师自己思维的结果，缺

7、少学生对整个思维过程的积极参与和独立思考，学生没有真正成为学习的主体。1.教给学生一些常用的数学思考方法。学生只有善于思考才勤于思考、乐于思考思。因此教师在课堂教学中要"授人以渔”。比如，“解决问题”教学，教会学生从问题出发寻找需要的信息一一分析法；根据已知信息可以解决什么问题一一综合法；画线段图分析数量关系；摘录重点词理清数量关系；利用常用的数量关系解题，如：速度X时间二路程等；利用公式、定理解决问题，如：长方形的面积二长X宽。计算教学中，教给学生四则运算的基本算理和计算法则：凑十法，破十法，加减

8、法关键是相同数位对齐；乘法一般从个位起，除法要从高位除起；混合运算的运算顺序；简便算法的运算定律；口算、估算、笔算的一些技巧……学生掌握了思考方法，具备了思考能力，他们才会主动独立思考，积极独立思考，才会成为有独到见解的人，才不会人云亦云，才会真正成为数学学习的主人。二、创设独立思考的空间，培养学生个性思维能力学生的个体不同，思维方式也存在着差异。在教学中，我们提倡学生合作探究，齐心协力，共同研讨问题，但我们在生活中遇到的每一个问题不可能都去寻找一个合适的伙伴来共同探