思想政治课生活化教学初探

《思想政治课生活化教学初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、思想政治课生活化教学初探德学敏摘要：随着新课改的不断深入，以教授为主的传统教学方式早已不能满足教学需要。尤其是注重德育和智育并重的政治学科。要确立学生为主体，利用生活化的教学方式来顺应政治课堂的需求。木文主要探讨在政治课堂中如何运用这种方法来更好地提高教学质量。关键词：政治；课堂教学；牛活化；对策一、政治课堂生活化的含义纵观世界教育史，许多著名的教育家都曾有过教学牛活化的主张。我国教育家陶行知就曾提出过“牛活即教育、学校即社会，教、学、做合一”的相关教育理念。一般来说，教学生活化就是指在已有的教学目标及教育方针的引领下,通过教学主体的共同参与，让教学活动走进学牛的牛活世界

2、，从而达到教学和生活的良性互动和结合，进而达到用牛活来促进教学，用教学来影响生活的目的。因此，教学牛活化要贯穿到教学活动的方方面面，不但要让教学内容实现牛活化,还应将教学手段实现牛活化。当前，中学政治教学正逐渐走向牛活化教学。课堂牛活化就是指根据学牛的牛活经验和从现有的知识基础出发，在中学政治的具体教学过程中，通过牛活讲政治、学政治，把生活经验政治化。这样，充分体现出“政治教学源于生活、寓于牛活、用于生活”的教学理念。高中政治教学的主要目的，不但要满足高中牛的学习需要，还要帮助其在学习知识的同时培养观察、分析、解决问题的能力，进而养成正确的情感、态度、价值观。要实现高中政

3、治课堂的牛活化，教师需要更新教学理念，创新教学方式方法，丰富教学手段，拓宽教学内容。二、高中政治教学牛活化的重要意义1.顺应新课改的需要教学论中有一个重要指导原则就是“理论联系实际”。高中政治的教学内容本应紧密结合学生的思想生活实际。不过，在传统的教学模式下，高中政治课堂与学生的生活实际脱离严重，极难让学生提起学习兴趣。新课改产生后，要求改变教学模式，切实提升教学工作的有效性。政治教学只有和学生生活结合在一起，回到生活中去，学生才能真正理解和接受这些知识。尤其是政治理论知识，更要注重教学内容和学生生活、社会实际的联系，真正让其面向学生、社会、生活。学生才能掌握到这些理论，

4、还能运用所学的知识来提高对社会及生活的分析、思考能力，达到学以致用的目的。2•高中政治让教学生活化有助于学生的全面发展高中政治教学生活化就是要结合学生的现实生活，根据他们学习成长的不同特征以及他们的实际需求，认真分析并满足这些合理要求的条件，使教学更加接近学生的生活。真正实现把书本知识和高中生的生活世界联系起来，从而帮助他们形成正确的价值观，学会如何正确看待自己以及身边的人和事，帮助其全面健康发展。三、高中政治课堂运用生活化教学的有效对策1.让学生从感知生活做起要实现生活化教学，那么高中政治课堂就一定要以现实生活为切入点,把现实生活中的各种现象作为教学导向。感知生活就要求

5、结合自身四周的生活世界，从中挖掘真实有效的相关素材，同吋，把这些资源作为教学内容引入到课堂中，进而极大丰富了课堂内容。这里，挑选生活素材要注意三方面，才能确保课堂教学质量。(1)精简浓缩生活中的有用素材政治教学的理论知识要紧密和日常生活主题相结合，确保课堂分析能详细到位，顺利得出结论。比如，课本中部分章节和现实生活是息息相关的。那么，透过现象来揭露本质，分析产生这些现象的原因和深层的意义，也属于高中政治教学的主要目标。再如，在学习《供求影响价格》这一部分吋，教师可以利用多媒体还原商场大促销时，商场内的热闹场景，有的商品供不应求。然后，引导学生自主分析为何会有这种现象。另外

6、，当非典袭来的时候，板蓝根为何如此畅销，甚至还会出现哄抬价格。对于这些现象的分析，让学生明白了供求关系，还能让他们知道商家要获得一定的利益会主动利用的一些手段。帮助他们树立理智消费的观念，认识到供不应求背后的深层原因。(1)要进一步深化生活素材在选取的生活素材上要满足在深度上具备一定的可挖性，在广度上有具备一定的延展性，保证把主题从深、纵向双向推进。比如，在学习《政府的责任：对人民负责》吋，教师可以选取有针对性的案例,如“形象工程”方面，“贵州省某风景区，为了举办第二届贵州国际百里杜鹃花节开幕式，所建成的一段沥青公路，长约1.8km,但仅仅开通3天后，路段损毁十分严重。因

7、此，被当地人戏称为一次性公路。”这里，结合材料和教学任务，提出三个问题：①结合材料，你对“形象工程”的看法是什么？②把贵州的形象工程和我市政府为民办实事的例子来对比，看看，如何区分“形象工程”和“实事工程”？③请大家讨论政府要怎样为群众办实事，有哪些途径？通过这三个层层深入的问题，让学生们结合课堂知识，自主探究思考，从而让他们在活动中能较快掌握教材中的重难点。这样，有助于培养他们的思维分析能力。(2)生活素材要求更贴近学生生活新课改要求，教学工作要以生为本，确立起学生是教学活动的主体地位。我们看到，学生生活素材也是丰富的课程资