小学数学课堂作业探究

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1、小学数学课堂作业探究(姜堰市叶甸中心小学,江苏姜堰,225514)中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-0992(2010)05A-0086-01“课堂作业”顾名思义就是课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。课堂作业要有助于学牛巩固和加深对所学知识的理解，有助于学生形成相应的技巧、技能，有助于培养学生独立思考、获得知识和运用知识的能力和创造性，有助于培养学生的学习兴趣和良好品德。然而，当前的课堂，作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学牛活动时间的同时，也增加了教师自己的负担，事倍功半育•接影

2、响教学效率的提高。可能有些教师认为，教师课堂讲授时间与教学效果成正比,认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，乂充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学牛独立作业与反馈的时间，用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学牛构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单靠教师讲授和师牛共同活动，充其量只能使学牛“懂”，而达不到“会”。其实课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学牛将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。一、充分认识课堂作业课内完成的意义1.有利于

3、提高学牛作业的质量。首先，课堂是全班学生共同参与的学习场，具有群休参与性，课堂作业的共同任务和相同节奏对个体提出了挑战，“最先完成、正确率最高”自然会成为学牛课堂上做作业的追求。这样，变个体零散学习为个体间的竞争学习，能充分调动学生积极的作业心态，从而提高作业的效率。其次，课堂上做作业，有任课教师的全程陪同，同学之间的相互监督，每一个学生都会受到课堂规范的约束，都会十分自觉地遵守纪律，良好的学习氛围可以规范学生的学习行为，养成良好的作业习惯，进而提高作业的质量。再次，把课堂作业挤进课堂，可以及吋发现学生作业中的问题，女口：低年级学生书写的姿势、握笔的方式、书写的规范等；高年级学

4、生书写的速度、思维的广度和深度、解题的思路和方法等。这些问题均需要教师的耐心点拨，同学的相互交流。只有在课堂上，这些点拨和交流才是及吋的、高效的。2•有利于减轻课业负担，促进学生个性的发展课堂作业，应该是检验和巩固课堂学习效率的有力武器，不应该成为学生学习的压力，其至是个别后进生的巨大包袱。课堂作业当堂必须完成，肯定会引发任课教师的思考：应该选择那些有价值的习题去做，作业布置也就成了教师备课中的一个重要环节。这样的作业避重就轻，突出重点，能使学生的作业总量得到有效的控制，学生过重的课业负担能够迅速地减下来。同时，学生的课外生活不会受到作业的挤压，他们完全可以根据自己学习的状况，

5、进行拓展性的学习。还有更多的学生可以根据自己的喜好安排课余生活,充分发展自己的兴趣爱好，真正使学生个性的发展落到实二、转换教师思维调优作业质量1•难易适度，既照顾一般又兼顾个别。各个类型的学生都要照顾到，既要考虑全体，又要注意个别差异，做到因材施教。对于优等生，除了基本作业外，可以布置一些难度较大的题去做；对于成绩较差的学生，则可适当降低难度，并进行个别辅导，设法使其开窍，帮助他们完成作业，增强他们独立完成作业的信心。洋思中学的课堂作业一般模式就是必做题加选做题，就是照顾到各个类型的学生，同时确保了作业当堂完成。如：我在教学四年级第一单元除数是两位数除法练习课第一课时上布置作业

6、：必做题（基本题）376÷42376÷47274÷31274÷39选做题：先在□里填一个合适的数字，再计算⑴商是一位数口25÷38[2]商是一位数口76÷271.作业量要适当。要求学生做作业的目的能否达到，不在于多而在于精。布置学生作业，凡能在课堂内完成的决不让学生在课外完成。学生作业既不要过多,也不要过少。作业过少，难以达到巩固教学的目的；作业太多，反而会使学生滋生敷衍了事的不良行为。1.具有典型性和代表性。具有典型性的作业，能够体现教学大纲和教科书要求的基本知识和技能；具有代表性的作业，能够

7、突出重点，突破难点。要做到(1)新知识及时练。教师在教完一个新概念或新法则之后，应及时针对概念的本质特征选择一些习题让学生练习。这样的练习题要求针对性要强些。如教学方程的概念后，应针对方程概念的两个本质特征：①含有未知数；②等式。设计一些题目让学生判断哪个是方程？哪个不是方程？为什么？为体现针对性，教师可做“诱错”性练习。如教学小数四则计算后,可设计(2.5-2.5×0.5)÷0.5让学生练习。(2)易混知识对比练。对于易混的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法