小学数学教学中给学生插上创新翅膀

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1、小学数学教学中给学生插上创新翅膀摘要：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。关键词：小学数学；兴趣；氛围；创新意识中图分类号:G622文献标识码：B文章编号:1002-7661(2013)23-098-01现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要的途径。那么，怎样在课堂

2、中培养学生的创新精神呢？结合个人的教学实践谈几点体会。一、激发好奇心，使学生产生创新的欲望“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。因此，我们要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，引出探索的欲望来。例如，教学“年、月、日”一课时，我用故事导入新课：“小明今年12岁，已经过了12个生日，爸爸今年37岁，只过了9个生日，小明问爸爸：'你过的生日为啥比我还少？'爸爸笑着不回答，让小明自己想。小明想了很长时间也没想出为什么。同学们，你们知道这是为什么吗？”学生一个个直摇头，这时我抓住时机：“你们想知道其中的奥妙吗？”从而导

3、入新课。这样的导课方法，新颖恰当，激发了学生的好奇心，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程。这就唤起了学生创新的意识，使学生产生了创新的欲望。二、营造宽松、和谐、民主、愉悦的教学氛围——培养学生创新意识的保证现代教学论认为，良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒体、启迪智慧的钥匙及陶冶品德的潜在力量。宽松、和谐、民主、愉悦的教学氛围，能促进学生产生自觉参与的欲望，无顾无忌地充分表达自己的创意的情感，最大限度地调动学生学习的积极性，为培养学生创新意识提供了可靠的保障。心理学研究表明：有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由

4、。当一个人感到安全时，就不会害怕表现他的创新思维。就无须在进行创新思维时处于戒备状态，从而肆意地闪现自己思维的火花。三、营造具有“创新”的氛围教学气氛培养学生创新意识的灵魂为创造而教是现代教育的主旋律，培养学生的创新意识是教育工作者义不容辞的神圣职责，在课堂教学中，教师应努力营造具有“创新”的氛围，唤起学生的主体意识，使学生敢于猜想、大胆想象、善于求异、敢于发表自己的见解，勇于创新。1猜想——创新意识的萌芽教育家波利亚指出：只要数学学习过程稍能反映出数学的发明过程的话，那么，就应该让合情的猜测占有适当的位置。可见，在教学中让学生大胆猜测、假设，

5、提出一些预见性的想法，实现对事物瞬间的顿悟，有利于学生创新意识的发展。如学习"比一比”时，我准备了一袋棉花糖和一袋花生糖（花生糖多2粒），让学生猜猜哪一种糖的粒数多？有的说棉花糖，有的说花生糖，并说出自己的想法，其中一个学生说：棉花糖看上去大（指体积），但不一定比花生糖多，一麻袋棉花就没有一麻袋大米重。这种联系自己生活实际的猜想，确实难能可贵，也闪现了学生创新意识的光芒。2、想象——创新意识的源泉想象力是创造的基础。亚里士多德说过：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。因此，课堂教学必须有计划、

6、有目的地，引导学生展开丰富、大胆的想象。例如，第26页上的小刺猬情景图，可以引导学生充分发挥自己的想象，①5个苹果，小刺猬背走两个剩下几个；②小刺猬背走5个苹果，在路上掉下3个，还剩2个；③地上有3个苹果，小刺猬背上有2个苹果，一共有5个苹果……学生们每一种想法，都具有一定的创新意识。3、求异创新意识的通道求异思维是一种开拓型的创造性思维形式，发展求异思维对培养创新意识有十分重要的作用。可以说没有求异，就无所谓创新。习惯于求异思维的人，不迷信旧理论观念，而热衷于探索未知领域，能提出不同凡响的新观点。4、独创创新意识的灵魂学生创造意识的形成，关键

7、在于培养他们的独创精神，培养他们自觉而独立地思考、操纵条件和问题，找出解决问题的关系、层次和交接点，使其敢于突破常规，勇于向传统挑战。为此，教师应当为他们提供较灵活的学习素材，让学生自己去探索知识的奥妙，寻找具有规律性的东西，彻底摆脱思维定势的影响。如学习教材72页连减时，教师以本班一名学生家每天早晨放小鸡的情景组织教学，多数学生都能根据情景中的内容列出8-2-2=4,而有个学生他就用8-4=4,并简要说出了思考过程，教师对他的解法给予了充分地肯定，其实这个学生在解答中渗透了减法的性质，虽然他没有学过减法的性质，但完全靠自己数学的思考和独特的见

8、解，他的解法无不闪烁着独特的思维的火花。总之，创新并不神祕。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。只要我们认真研究和探索