给数学教学插上快乐的翅膀！

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1、给数学教学插上快乐的翅膀！　　托尔斯泰曾经说过：“成功愉快的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”只有首先激发培养学生学习的兴趣，才有可能让学生享受到学习的快乐。“乐学”才能“善学”“善学”才能“好学”，学生只有在课堂上感到快乐，他们才能真正成为学习的主人，我们的课堂才能达到“高效”的目的。快乐教学面向全体学生，揭示了教育的规律和儿童心智发展的规律，调动师生两方面积极性，是一种体现教师善教、学生乐学的教学模式，在小学数学教学中有着重大的意义。作为数学教师，如何让我们的每一节既充满快乐，也能实现教学教学的高效呢？　　一、构建和谐亲切的师生关

2、系营造快乐　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚理解和相互依赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂氛围。”孩子们在这样的课堂氛围中，定能激发起他们的自尊心、自信心，激励起他们的上进心，同时孩子们的潜能和个性都能得以充分发展，《学记>》中云：“亲其师而信其道。”教师要注重运用各种方式与学生进行感情上联络，努力达到交融的最高境界，融入到学生之中，了解他们，欣赏他们，鼓励他们，课堂上，老师亲切和善的教态，充满亲和的微笑，生动幽默的语言，鼓励的目光和神情，都会激发起孩子学习的兴趣和热情。因此，教师应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合

3、作的关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。4　　二、创设愉快的学习情景感受快乐　　情境教学是激发学生学习动机的最好手段，教学实践证明，精心创设的各种教学情境，能将学生情感置于乐观的状态中，能够激发学生的好奇心和学习兴趣，调动学生的求知欲，培养学生的创新精神。在小学数学课堂教学中，通过多种形式，创设有趣而快乐的教学环境，使学生在优化的情境中活动起来，让学生在快乐的氛围中学习，能全面提升学生的学习质量，才能有效地提高学习效果。同时我们应当从学生已有的生活经验和原有的知识出发，创设生动有趣、富有现实意义和挑战性的学习情境，激发学

4、生的学习热情和学习兴趣，进而达到优化课堂教学效果的目的。　　三、在小组学习中团队合作的分享快乐　　教学中我们总会发现，班上有一部分学生因为胆小不敢回答问题和发言，针对这种情况，教师可在教学中以小组合作学习的方式，把这些学生安排在不同的组别，努力创设合作情境，培养学生浓厚的合作兴趣，促使学生乐于合作，在合作学习中锻炼他们的敢于回答敢于讨论评价的胆量。教师要经常鼓励这些学生积极参与到小组的讨论中，在共同解决老师设置的问题时，让他们发挥自己的智慧、发表自己的观点。“每个人的心灵深处都渴望被人尊重与认可，而这种需要在儿童的精神世界里尤为强烈。”4因此在教学

5、中，教师引导这些学生主动参与小组讨论、相互评价之中，鼓励他们互相督促、互相检查、互相评议、互相补充、充分发表意见，教师应及时发现他们在小组合作中的不同观点，只要是合理和合适的，教师要予以鼓励，使学生充分体验到由自己参与评价、交流获取知识后的成功感和喜悦感，小组合作学习不但有利于培养学生团队合作精神，更重要的是让学生分享到了数学学习的快乐。　　四、用数学知识解决生活问题收获快乐　　《数学课程标准》中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事教学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿

6、望。数学源于生活，生活中处处充满着数学。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。教师可通过讲故事、创设生活情境、运用多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中，使学生感受到数学就在身边，让其陶醉于数学情境之中，从而对数学产生兴趣，积极主动地去学习。如在学习《合理安排》中统筹法后，让学生在家中为爸爸妈妈设计合理的做饭的顺序，为自己设计起床到上学的步骤、出行路线最佳方案，在学习《统计》知识后对家里的收支进行详细统计，体验在生活中运用数学的快乐！　　五、在数学游戏中和竞赛中

7、体验快乐　　数学游戏是在低年级教学中娱乐性和认知性为相结合的教学方式，使学生在游戏充满趣味，让学生具有娱乐的情绪体验，通过游戏教学能有效地完成一定的教学任务，使儿童得到生理、心理和智能的发展。数学游戏很多，如“过河问题”“棋子摆放”“火柴的移一摆一摆”等等，通过游戏，改变“学生对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除学生的生理与心理的疲劳，使他们积极地投身到教学活动中去。”学生们通过娱乐的方式，掌握基本知识。用数学游戏的形式，既激发起学生们学习的积极性，也达到学习知识的目的。“4游戏教学的娱乐性并不是目的本身，因为游戏教学不只是让学生玩得投入

8、，玩得快乐而已，它的根本目的还在于完成一定的教学任务。娱乐性虽然只不过是一个辅助，有了娱乐性的教学，更加深了学生们对知识的