常见的碱的化学性质教案

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1、常见的碱的化学性质教案一、教学背景与定位课型：新授课一课时学生信息分析：通过前面酸的性质的学习，学生已经初步掌握了探究物质性质的基本步骤，并能设计简单的探究实验。同时鉴于学生活泼向上、积极探索的特点，教学过程应让每一学生以轻松愉快的心情去探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习的兴趣，增强学好化学的自信心；同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。教学起点分析：本课内容较多，难记忆。如果掌握的好，对后面碱的通性的学习有很大的帮助。酸、碱、盐这一章在本书中占有极其重要的位置，是对全书知识的

2、总结。运用探究的方法将氢氧化钠的性质提出，将加深学生对该性质的记忆，培养其运用正确方法学习化学知识的能力。教学方式：探究式教学法、实验教学法、讨论法、学生自主学习法等多种方法相结合。教学资源与设备仪器：试管、试管架、药匙、矿泉水瓶、喷壶、纸花。药品：NaOH溶液、石蕊试液、酚酞试液、Zn粒、碳粉、盐酸、CuSO4溶液、FeCl3溶液、CO2。三、教学设计方案设计内容具体设计设计意图教学目标设计1、知识与技能：通过设计一系列的探究实验使学生掌握氢氧化钠的化学性质。培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能

3、力以及与人合作的能力。2、过程与方法：进一步了解探究物质性质的方法和途径；逐步养成善于观察对比、敢于质疑、参与实验、交流合作的学习方法。3、情感态度与价值观：通过使用碱，进行物质性质的探究，增强实验的安全和自我保护意识；通过实验探究增强学生合作学习的意识。本节课不但要实现掌握“碱的性质”这一知识目标，还要重视学生在探究活动中的参与性，提升学生的学习方法和技能，同时培养学生的勇于质疑、团结合作的精神。教学内容的选择和教学情景的设计内容选择：1、氢氧化钠的化学性质。2、给出实验用品，学生动手实验。情景设计

4、：1、教师演示“白花”变红的实验。2、复习酸的化学性质，引导学生设计出探究氢氧化钠化学性质的方案。3、给出药品和仪器，学生分组探究氢氧化钠的化学性质。化学应当源于生活并且服务于生活，一个白花变红的实验激发学生探究实验现象背后的本质问题的兴趣。一个源于生活的变色反应起到了引出本课内容的作用。通过酸的化学性质的复习，强调了在酸中形成酸的通性的原因，为本节课碱的性质的学习打下了伏笔。学习任务和学习活动的设计1、通过教师引导学生动手实验的方式，获得探究物质化学性质的方法。2、通过教师演示的趣味小实验猜想氢氧化

5、钠的化学性质。3、学生在开放性的实验中自主探究氢氧化钠的化学性质，深化对氢氧化钠的化学性质的认识。加强学生动手实验的能力。通过趣味实验，引入新课，学生在观察思考、实验操作、交流讨论等学习过程中掌握研究物质性质的科学方法，养成科学的态度，培养初步的分析和解决问题的能力。让学生在获得化学知识和技能的同时，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力。学习活动的组织和教学评价的设计学习活动以自主学习和合作学习相结合。“氢氧化钠的物理性质”以学生观察、思考、阅读等自主学习为主；“氢氧化钠的化学性质”以实践、合作、交流

6、、讨论为主。评价分为过程性评价和结论性评价。过程性评价关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程。结论性评价关注学生知识和能力的提高，关注学生情感、态度和价值观的展现。培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。充分发挥评价的激励功能，针对不同学生的个性发展给予指导，关注学生对知识的获取，更关注知识获取过程中的能力提高，从而不断激发学生的学习积极性。先演示“花为什么变红”的实验。用酚酞试液浸泡过的白色小花，喷上无色NaOH溶液后变红了。要想知道原因，我们大家就一起探究NaOH的化学

7、性质。四、教学流程以小组为单位讨论氢氧化钠有可能和那些物质反应，每组同学派一名代表提出实验方案。充分发挥学生的自主学习的积极性。前面通过实验探究过盐酸的化学性质，酸能和这些物质反应，NaOH能否和这些物质反应呢？猜想假设引入新课制定实验方案教师帮助学生总结出氢氧化钠有可能和那些物质反应，起到适当的引导作用。筛选实验方案动手实验得出结论教师巡视参加探究，指导学生实验。学生都满怀激情的投入到实验的过程中。归纳出氢氧化钠的化学性质。写出反应的化学方程式。评价总结五、教学实录师：演示“花为什么变红”的实验。用

8、酚酞试液浸泡过的白色小花，喷上无色NaOH溶液后变红了。生：学生非常奇怪，为什么变色了呢？师：提出问题：喷壶中装的无色溶液就是NaOH溶液，NaOH溶液到底遇到什么了？要想知道原因，我们大家就一起探究NaOH的化学性质。生：此时，学生热情高涨，表现出强烈的探究欲望。师：教师（板书：探究NaOH的化学性质）师：我们在前面通过实验探究过盐酸的化学性质，进而得出了酸的通性下面请同学回答一下酸能和哪些物质发生反应？生：酸能和什么物质反应。师：酸能和这些物质反应，