中学语文多媒体教学探究

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1、中学语文多媒体教学探究摘要随着社会信息化程度不断提高，教育领域也不可避免地受到了冲击。传统的课堂，教师只凭一本书，一支粉笔，一块黑板，就能上课。而依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。关键词中学语文多媒体课堂教学中图分类号：G633.3文献标识码：A1多媒体辅助教学的优势1.1直观化、形象化多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生的学习

2、兴趣，调动其学习的积极性和主动性。作为教师，要想让学生学到东西，首先应该激发学生的学习兴趣,而多媒体正是通过文字、声音、图形、动画等多方面的有机结合，使知识更加生动丰富，从而激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极主动性。1.2增大信息量，有效扩展课时容量多媒体教学的最大优势就是能在形、声、色等方面给学生以直观的感觉，从而化静为动，变抽象为具体，在有限的45分钟充分体验学习语文的快感。同时调动学生的多个感官，使学生顺利地掌握所学知识，提高智力和非智力因素水平，进一步加强了学生创造性思维的培养。2多媒体辅助教学的不足2.1语文多媒

3、体教学有它在篇目上的局限性现行的中学语文教材中诗歌、散文比较适合制作课件。而像小说、戏剧由于容量大，有些教学目标就很难在有限的课件中体现出来。2.2语文多媒体教学有它资源上的匮乏性多媒体教学要求图片(Image)、文字(Text)、声音(Audio)、视频图像(Video)o而这些资料普遍缺乏。虽然现在市面上的音像资料比以前有增加，但真正适合制作课件的很少。所以说，多媒体教学有它资源上的匮乏性。2.3语文多媒体教学有它使用上的不通用性一个教师制作好一个课件，大多数只能供本人使用，别的老师拿来使用存在一定的困难。因为语文学科教学

4、存在着很大的个别性，不像一个数学或物理课件，制作好以后可供多人使用。2.4语文多媒体教学有它的破坏性有些课文如果运用多媒体教学可以使抽象的变得形象化。如《荷塘月色》中，不能把清华圆那个现实中的荷塘的照片拿来。大家都知道真的荷塘只是一个景色不怎么样的水塘，作者是加入了艺术的加工。这样做非但没有让课文更加形象化，而且使学生的想象力受到破坏，束缚了学生的想象空间。所以，多媒体教学有它的破坏性。2.5语文多媒体教学有它的盲目性前面讲到多媒体本身现存着资源的匮乏性，体现在具体的教师身上就表现为资源的“滥竽充数”，随便找来一些资料充当急需

5、的素材，这其实是对学生的一种误导，还不如不用的好。所以，多媒体教学有它的盲目性。3语文多媒体教学应遵循的原则要正确把握多媒体技术在中学语文教学中的定位。多媒体技术只是教学的辅助手段，是对传统教学方法的完善和补充。(1)教学性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。(2)科学性原则。科学性无疑是课件评价的重要条件之一，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。4多媒体在语文教学中的实践模式探

6、索4.1必须认真对待，理清关系(1)多媒体其实是一种工具、一种方法、一种手段。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。(2)多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，我们必须以大纲为主，以课文为主。(3)我们要弄清电脑与人脑的关系：人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑，电脑多媒体的使用，要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、

7、有效。4.2个性多媒体教学模式，提高多媒体教学的有效性(1)加强训练和实习。这是当前最常用的多媒体教学模式。这个模式是由计算机逐个显示问题，由学生键入自己的答案，然后计算机断定答案正确与否，正确则进入下一个问题，不正确则提示给予帮助并再给一次机会，或直接显示正确答案。(2)强化个别指导。这种模式模拟个别化的讲授型教学情景，即利用计算机扮演讲课教师的角色。它将教学内容分成一系列教学单元，每一个单元介绍一个概念或事实。(3)注重会话教学。此模式的教学目的与个别指导相同,但允许学生与计算机进行比较自由的通讯。4.3拓展感性认识，发展

8、形象思维能力以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。在语文教学中，学生接触的虽是非常形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。总而言之，在目前我国语文教学中的多媒体教学还处于实验和推广阶段，但我们可喜地发现，凡参与实验