9加几精品教案

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1、鳌江六中六小教师备课用纸课题9加几设计者王进敢课时1教材与学情分析9加几的教学是学生学习“20以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11-20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多

2、次认识的机会。本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。目标与重难点(一)知识与技能初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加儿的进位加法。(二)过程与方法在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。(三)情感态度和价值观使学生体滋数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。‘教学掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。教学难点：使学生形

3、成“凑十法”的思考过程。教学准备课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。过程设计(-)回顾旧知，激活认知1.岀示口算，抢答(课件出示)10+24+105+1010+7(1)怎么算得这么快呀？(2)学生总结：十加几就等于十几。2.看谁算的巧(课件出示)9+2+1二5+3+7二8+4+2=6+5+4二3+2+8二5+6+5二7+1+3二1+8+9二(1)学生口算抢答。(2)没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。（二）自主参与，探究新知1.提取信息，发现问题（1）课件出示主题图：运动

4、会赛场。教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。①发现信息，提出问题。从这幅图屮，发现哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2.自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。（2）学生汇报。（预设学生回答）①生1：1、2、3……12、13依次数。②生2：从9数到13o③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3二13④生4：先将9看成10,10+4二14,9+4二13（3）发现方法间的区别与联系①这几种方法，哪种

5、最熟悉？（前两种方法）②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）①这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。1.建构方法，揭示“凑十法”（1）动手摆一摆①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。②学生边说课件边演示。教师追问：为什么拿1个呢?在哪里？③板书计算过程。将演示过程记录黑板：2个行吗?9和1在一起，好10个一变成1个f揭示：从4里分解1和3,9+1=10,这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调：10个一转化成1个十。（2）说一说（课件）箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？①看图说信息②说说

6、你是怎样想的？（学生交流）③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6,—个橙子进入盒子里。）④板书计算过程9+7=16LA10（3）圈一圈，写一写（每人一份题目）9+8=①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。预设：9+8=179+8=17AJ1010②学生汇报交流,实物投影展示追问：为什么9要添上1?为什么8要添上2?③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。(4)归纳算法黑板呈现的算式：9+49+79+8①观察：这几个算式有什么相同的地方？②计算时，方法上有没有相同的地方？③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10,把另

7、一个加数分解成1和儿，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。3、发现规律、灵活计算先计算，再说说有什么发现？9+1二9+4二9+7二9+2二9+5二9+8二9+3二9+6二9+9二引导学生发现规律：一个加数不变，另一个加数多1,和就多1。发现和可以看做10加儿，再减去1或者和是十儿，个位比第二个加数少1。利用规律可以帮助我们正确快速的计算。(三)应用新知，巩固练习1.基本练习(1)卡片抢答。9+3=9+5=9+9二2+9二7+9二前两个题，让学生说说是怎样想的。(2)动笔写一

8、写。①P91,做一做，第1题②要求：先