关于中职语文阅读教学的思考

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1、关于中职语文阅读教学的思考孙坚甘肃省高台县职业中等专业学校734300摘要：针对职业中专学生语文素质相对较差，语言功底薄的特点，本文从语文阅读教学中应加强学牛的语言训练，结合听、说、读、写等语言实践，不断提高语言能力，加深理解和体验，有所感悟和思考，并获得思想启迪，享受审美乐趣，进一步提高学牛的整体素质。关键词：中职语文阅读教学思考语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在传统的阅读教学中，教师总是以把课文讲深讲透作为阅读教学的目标，使学生始终处于教学中的被动地位。这不仅严重忽视了语言训练，而且损伤了学生学习语言的兴趣。语言学家刘国

2、正说过：“获得语言的技能，主要靠语言的实践。”因此，针对职业中专学牛语文素质相对较差，语言功底薄的特点，在语文阅读教学中应加强学生的语言训练，结合听、说、读、写等语言实践，不断提高语言能力，进一步提高学生的整体素质。一、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就可以带着高涨的、激动的情绪从事学习和思考。求知欲很强烈，学习积极性就会自然而然的提高。上课一开始，我进入教室，以优美的语调、充沛的感情、丰富的神态来朗读或背诵一段美文，或是诗词，或是散文，或是教材中的精彩语段，或是富于哲理的故事，或是学牛习作……学牛在愉快的欣赏中增长见闻，让学生享

3、受阅读带来的身心愉悦，品味哲理语言的魅力，思考感悟牛命的美好，感悟、体会亲情。学生的朗读受到感染,融入感情，把文质兼美的文章读得声情并茂。这情景兼备、韵味J足的美文朗读，引导学生爱上美文、爱上阅读。二、培养朗读习惯古往今来，人们对读书都有一种坚信不疑的信条，那就是“书读百遍，其义自现”，可见，朗读在学习中的重要性。科学研究也表明，朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。因此，针对职业中专学生朗读能力差的实际，在阅读教学中应以读为主，让学生在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从

4、而能对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，达到阅读教学的目的。同吋朗读也是i种艺术的再创造,它在无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，使眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。著名特级教师李吉林曾说过，教师的讲解分析不可能代替学生的主观感受……因此，在语言训练中应极力培养学生的朗读习惯。1・范读感染学生，培养朗读习惯。在阅读教学中，教师通过范读，感染学生，能潜移默化地培养学生朗读的习惯。教师正确范读最能把课文所表现出的强烈情感直接传给学生，这不仅

5、能帮助学生将文章的字、词、句读准、弄懂，而且还可以营造氛围，使课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身朗读好课文，打好基本功，把学生注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，正确听出节奏、停顿和速度，让学生进入课文情境。2•引导品读重点段落，培养朗读习惯。一篇课文中往往有几个闪光的句子，或含义深刻，或饱含情感，或用词精确，或句式优美，指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如《黄鹏》中的“是的，它们的啼叫，是要伴着春雨宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。这里才是它们真正的家乡，

6、安居乐业的所在”；“各种事物都有它的极致，虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致”。学这些语句时，就要求学生着重品读，从读中悟出感情来，从而使学生真正体会到作者孙犁运用词语、句子的优美以及本文所要表达的主题一一任何事物一定要有自由的空间，才能发挥他们的极致。二、引导情感体验“情感体验”，是人们认识事物吋产生的喜、怒、哀、乐、悲等方面的一系列情感反应和情感经验。之所以说它还是情感经验，指的是人们不仅当时产生情绪反应，而且将事物的表象和知识融进主体的情感，共同纳入人们的认知结构,在人们以后认识相类似的事物时，可以自然地产生情感迁

7、移。关于在阅读教学中引导学生产生独特情感体验，课程标准提岀了如下策略：“朗读和默读”一一静下心来默读细思品味，带着感情朗读，加深对情感的体验;“引导学生有创意的阅读”一一鼓励、引导学生用自己的心去读书，结合自己的已有知识、经验和情感实际从而获得有个性特点的体验；“引导学生借助图画阅读，交流自己对感兴趣的人物、事物和事件的感受和想法”；“关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，“说出自己的喜欢、憎恶、尊敬、向往、同情的感受”；“想象意境，体会感情”等。从教学的角度来讲，从课标的要求和教学实际出发，应采用如下策略：1・默读和朗

8、读相结合。通过默读思考，对文本的内容有所感悟、把握；对文本的意义、情感有所体会、理解；通过朗读，对文本的情感进一步进行体验，调动自己的情感，通过声音做媒介，将自己的