浅谈数学课堂教学中如何培养学生的创新能力

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1、浅谈数学课堂教学中如何培养学生的创新能力王晓涛山东省滨州市惠民县第一实验学校251700摘要：所谓创新思维，是学生在创新学习活动中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。数学教育被公认为是培养创造力的最具成效的基础学科，是培养学牛创造意识和创造能力的良好渠道和途径。关键词：数学课堂教学培养学牛创新能力实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学牛的创新意识和创新精神为主。那么，在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？一、营造氛围，激发学牛的学习兴趣孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师在构建和谐课堂教学氛围的同时，应该不断地激

2、发学牛的学习兴趣，鼓励学牛积极主动运用所学知识探讨问题和创造性地解决问题。例如，在讲黄金分割时，我先通过多媒体展示一组画面：主持人报幕、芭蕾舞演员的舞蹈、女同志穿着高跟鞋走在马路上等。当同学们正陶醉在画面中时，我不失时机地提出一组问题：为什么主持人报幕不站在台中间？为什么芭蕾舞演员舞蹈时要掂着脚尖？为什么女同志爱穿高跟鞋？……顿时，同学们很是好奇，议论纷纷。有的说“为了漂亮”、也有的说“这是舞蹈要求”等。我根据学牛回答继续追问：“为什么她们会认为这样漂亮呢？”“为什么芭蕾舞舞蹈会是这样的要求呢？”学牛被问住了，刚才还在嘻嘻哈哈的学牛此时也保持安静，陷入了沉思，学生的注意力全部集中到课堂

3、上，此时有位同学在下面随手翻了翻书木，惊奇地插话道：“老师，是不是黄金分割的原因？”其他同学也象发现“新大陆”似的立即翻书，我点了点头，让同学带着老师提出的问题对黄金分割这部分内容进行自学，由于学生天生具有的好奇心,他们自学这部分内容时很是专心、投入，积极思维，形成自己的知识体系和模式。接着我对这部分内容进行提炼讲解，并让同学们讨论牛活中哪些图案用了黄金分割原理，这时的课堂氛围达到高潮，学生们各抒己见，很多平常想不到的答案出现在课堂上。二、张扬个性，培养学生的创新思维能力从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学

4、习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在教学勾股定理吋，介绍历史上关于勾三、股四、弦五的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解函数时，介绍平面直角坐标系的来历，使学生了解二维空间的发展历史，引导学生向数学知识领域渐进。教学中，激发学生参与热情的方法很多：用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激

5、励学生积极投入探求新知识的活动。坚持这样做，可以逐步强化学生的参与热情。三、强化训练，培养学生的创新能力创新能力的核心是创造性思维能力，而创造性思维能力又与-•般思维能力是紧密相关的，是它们发展的更高层次，是一般思维能力的升华。在数学课堂教学中加强思维训练，是培养学生创新能力的重要方法。如：我在讲“角平分线的点到角的两边的距离相等”吋，先让学生自主学习探索三角形全等条件“AAS”，接着对下列图形进行分析，“如果∠l=∠2,CA⊥OM,CB⊥ON,问CA与CB相等吗？"学生借助“AAS”证出AOAC9OBC,从而得出CA二CB,最后老师让学生小组讨论归

6、纳结论“角平分线上的点到角的两边的距离相等”，同吋老师强调今后此结论不再需要证明直接应用。自主学习鼓励学生积极思维，注重知识的迁移及触类旁通,经过学生探索结论的由来、思考条件和结论的关系后，老师针对刚才的图形抛砖引玉，“同学们继续观察图上除CA=CB外，还有哪些线段相等呢？”问题提出，一石激起千层浪，同学们畅所欲言，不但促进了学生对所学知识的理解，而且学生创造火花由此迸发。有的学生说“・・・OAC空0BC,∴0A二0B。”还有的学生说「'我们可以用今天刚学内容‘角平分线的点到角的两边的距离相等’来说明。丁∠l=∠2,CA⊥

7、OM,CB⊥ON∴∠3=∠4,0A⊥CA,0B⊥CB∴OA=OB”。四、指导学习方法，提高学生自主学习能力在教学过程中要重视学习方法的引导，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，以提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师