苏教版五年级数学——“公顷的认识”教学设计与说明

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1、苏教版五年级数学一一“公顷的认识”教学设计与说明教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级(上册)第8广82页。教学目标1•使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2.使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。3•使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。教学过程一、创设情境，引入公顷谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单

2、位,你能在下面的括号里填上合适的面积单位吗？一张邮票的面积约8()；课桌面的面积约24()；教室地面的面积约72()o提问：在我们班同学中，有人去过南京的奥林匹克体育中心吗？大不大？你知道奥林匹克体育中心的占地面积是多少吗？（学生估计面积，之后课件呈现：南京奥林匹克体育中心的总面积为89.6公顷）揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。（板书：公顷）今天这节课，我们就来学习新的面积单位mdash;mdash;公顷。先请同学们一起来欣赏一组美丽的南京风光。（课件出示：中山陵园总面积达3000多公顷；南京玄武湖总面积为471公顷；南京绿博园总面积约69公顷;南京珍珠泉总面积达1400公顷

3、）要求：自己读一读图片上的文字，说一说你知道了什么？想到了什么？二、自主探究，认识公顷1.认识1公顷。谈话：还记得昨天的数学活动课上，我们手拉手围成的正方形是多大吗？（边长是10米，面积是100平方米；大约有阶梯教室那么大hellipjhellip;）提问：是多少个同学围成了这样的正方形？（7个同学手拉手大约长10米，28个同学围成了面积大约是100平方米的正方形）引导：你能结合实际说一说100米有多长吗？如果请同学们先手拉手围一个边长是100米的正方形，约需几个小朋友手拉手站一条边？四条边一共需要多少个小朋友？提问：想像一下，边长是100米的正方形土地面积有多大？（学生交流）指出：像这样

4、的正方形的面积就是1公顷。引导：1公顷有多少平方米呢？自己算一算，与同桌交流。2•体会1公顷的实际大小。提问：28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是多少？（100平方米）推想：多少个这样的正方形面积大约是1公顷？课件出示：操场的面积大约是2000平方米。提冋:用计算器算一算,大约有多少个这样的操场的面积是1公顷。课件出示：教室的面积约50平方米。提问：再算一算，大约多少个教室的面积是1公顷。提问：你能结合实际用自己的话说一说1公顷的大小吗？中山陵园的面积有多少平方米？南京玄武湖、绿博园和珍珠泉的面积呢？3.尝试单位换算。出示ldquo;试一试rdquo;。提问：我们已经知道1公顷=1

5、0000平方米，你能解决下面的问题吗？学生独立完成。反馈时，着重让学生说一说是怎样想的。小结：(略)三、联系实际，解决问题1.填一填。6公顷二()平方米0.8公顷二()平方米70000平方米二()公顷9000平方米二()公顷学生独立完成，并在实物投影上反馈。2.在O里填ldquo;>rdquo;ldquo;

6、习后，引导学生通过比较，体会用公顷作单位计量较大的面积的好处。4•学校的校园是一个近似的长方形，长约150米，宽约100米。学校的占地面积大约是多少平方米？有1公顷吗？(用计算器计算)学生独立完成。5.动脑筋。出示：一个占地1公顷的正方形苗圃，边长增加100米，苗圃的面积增加多少公顷?提问：正方形苗圃的边长增加后，每条边的长是多少米？怎样计算苗圃的面积增加多少公顷?