初中物理科学探究方法

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1、初中物理科学探究方法汇总《九年义务教育物理课程标准》倡导探究式的学习，注重学牛自己动手、动脑探究科学规律，体验科学研究的方法，科学探究既是一种重要的教学方式，又是学生的学习FI标。因此，在初中物理教学屮，不仅要教给学生物理知识，更重要的是要引导学生经历一次物理学知识的“再发现”的过程，从而培养学生获取新知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。所以，初中物理探究实验的设计和实施显得尤为重要。如何使实验教学达到课程标准确定的FI标，其屮蕴含的大

2、量的科学方法，我们必须给予足够的重视，并且渗透到教学活动中去，适时向学生介绍、点拨，让学生在学习活动中去体验，逐步提高学生科学探究能力一、控制变量法先考察其中一个因素对研究问题的影响而保持其他因素不变1蒸发的快慢与哪些因素的有关；2滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；3液体压强与哪些因素有关；4压力的作用效果与哪些因素有关；5滑轮组的机械效率与哪些因素有关；6动能、重力势能大小与哪些因素有关；7导体的电阻与哪些因素有关；8研究电阻一定、电流与电压的关系；研究电压一定、电流和电阻的关系；9研究屯流做功的多少跟哪些因素有关系；10

3、电流的热效应与哪些因素有关；11研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系12研究琴弦发声的音调与弦粗细、松紧、长短的关系；13研究物体吸收的热量与物质的种类质量温度的变化的关系；14研究通电导体在磁场中受力与哪些因素有关；15研究影响感应电流的方向的研究16浮力大小与哪些因素有关；二、转换法一些比较抽彖的看不见、摸不着的物质的微观现象，要研究它们的运动等规律,使之转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们。这种方法在科学上叫做“转换法”。中学物理课木中，1测不规则小石块的体积我们转换成测排开水的体积；2我们测曲线的长短

4、吋转换成细棉线的长度；3在测量滑动摩擦力吋转换成测拉力的大小；4大气压强的测量（无法直接测出大气压的值，转换成求被大气压压起的水银柱的压强）5测硕币的直径时转换成测刻度尺的长度；6测液体压强（我们将液体的压强转换成我们能看到的液柱高度差的变化）；7通过磁场的效应来证明磁场的存在（我们无法肓接看到磁场）；8研究物体内能与温度的关系（我们无法直接感知内能的变化，只能转换成测出温度的改变来说明内能的变化）;9在研究电热与电流、电阻的因素时，我们将电热的多少转换成液柱上升的高度；10在我们研究电功与什么因素有关的时候，我们将电功的

5、多少转换成祛码上升的高度；11在我们回答动能与什么因素有关时，我们回答说小球在平面上滑动的越远则动能越大，就是将动能的大小转换成了小球运动的远近。12物体发生形变或运动状态改变可证明一些物体受到力的作用；13马德堡半球实验可证明大气压的存在；14雾的出现可以证明空气中含有水蒸气；14影子的形成可以证明光沿直线传播；15月食现象可证明月亮不是光源；16奥斯特实验可证明电流周围存在着磁场；17指南针指南北可证明地磁场的存在；18扩散现象可证明分子做无规则运动；19铅块实验可证明分子间存在着引力；20运动的物体能对外做功可证明它

6、具有能等。21通过电流的效应来判断电流的存在（我们无法直接看到电流）；三、放大法在有些实验中，实验的现象我们是能看到的，但是不容易观察。我们就将产生的效果进行放大再进行研究。比如音叉的振动很不容易观察，所以我们利用小泡沫球将其现象放大。观察压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭,装水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放人成小玻璃管液面的变化。四、积累法在测量微小量的时候，我们常常将微小的量积累成一个比较大的量、比如在测量一张纸的厚度的时候，我们先测量100张纸的厚度在将结果除以100,这样使测量的结果更接近

7、真实的值就是采取的积累法。要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间，测量出导线的直径，均可用积累法来完成。五、类比法在我们学习一些十分抽象的，看不见、摸不着的物理量时，由于不易理解我们就拿出一个大家能看见的与之很相似的量来进行对照学习。我们学习分子动能的时候与物体的动能进行类比；学习功率时，将功率和速度进行类比。：电压与水压；电流与水流；内能与机械能；原子结构与太阳系；水波与电磁波；通信与鸽子传递信件；功率概念与速度概念的形成。六、理想化物理模型实际现象和过程一般都十分复杂的，涉及到众多的因素，采用模型方法对学习和研究

8、起到了简化和纯化的作用。但简化后的模型一定要表现出原型所反映岀的特点、知识。模型法有较大的灵活性。每种模型有限定的运用条件和运用的范围。实例：1研究肉眼观察不到的原子结构时，建立原子核式结构模型；；2研究磁现象是用到磁感线模型；3力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型；4电路图是实物电路的模型；5