科学史在初中科学教学中的教育价值

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1、科学史在初中科学教学中的教育价值［摘要］初中科学新教材增加了科学史方面的内容，它通过对历史资料的探究学习，不断增长学生的科学知识，培养学生的人文素养、科学素质和爱国主义精神，对学生树立正确的科学态度、情感与价值观起到良好的作用。基于此，在通过回顾科学史在科学教育历史的引用基础上，分析了科学史在初中科学教学中的教育价值。［关键词］科学史初中科学教学教育价值［中图分类号1G633.98E文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)290106在现代科学教育教学中，科学史已经成为一种非常宝贵的资源，它主要讲述研究科学发生发展

2、的历史，在各国科学教育界具有重要的教育价值。1989年，美国科学促进会(AAAS)在《普及科学一一美国2061计划》的总报告小强调“培养学生良好的科学素养是科学教育的基本任务”，并建议在科学教育中加入科学史内容。法国著名的物理学家、真正的科学史家和科学哲学家皮埃尔?迪昂认为，科学史是一项很有意义、很有价值的事业。若要深入理解任何一门科学，就必须理解它的起源和发展。科学史在教育教学中一直被广泛应用，尤其在屮学科学教学过程中，科学史更是成为屮学生素质教育的重耍载体。下面笔者谈谈科学史在初中科学教学中的教育价值。一、科学史可以使学生更

3、好地了解科学发现与成就科学史对实现科学教学的素质教育目标具有很重要的作用。“以史为鉴，可以知兴替。”为使学生适应未来社会发展的需要，在教学过程中教师应不断优化教学方式方法，使教育面向未来，并使教育的良好作用在教育者身上长期有效；充分利用科学史料，培养学生的认知能力、教学生学会运用思维、发展创造力、树立正确的价值观和人生观，形成良好的道德品质和文化修养。学习科学史，可以让学生懂得许多科学的发现和成就都是通过科学家自己努力探索认证和在前人总结成果的基础上思考与实践获得的。例如，原子结构的发现，首先是道尔顿创立原子学说，接着是希托夫发

4、现阴极射线，后来是克鲁克斯、赫兹、勒纳、汤姆逊等一大批科学家研究了阴极射线。前后历时二十余年，最终汤姆逊发现了电子的存在。由此可见，科学史是人类探索未知科学世界和逐步认识科学世界的珍贵资源，它包含着许多科学家们深刻的科学思想和科学家们正确的科学观念，体现科学家们在认识科学、认识世界的过程中从理论到实践、从继承到突破的艰辛历程。它告诉我们自然界的认识论和方法论的因素，体现理性与非理性，逻辑与非逻辑的辩证统一，使学生认识到科学世界是可以不断扩大和加深的。而学生从历史发展的角度去看待问题，有助于借助经验，走向正确的发展方向。二、科学史

5、能提高学生的人文精神和科学素养科学史富有人文内涵，它可以使人们对过去感到自豪，对现在怀有责任，对未来充满信心。都说科学技术是一把双刃剑，科技的进步给人类带来便利的同时也给人类造成一定的负面效应，关注人类社会的可持续发展问题是每个人义不容辞的责任。科学史的学习能使学生从不同的角度出发进行思考，客观地看待事物，正确认识事物的两面性，了解到科学可以为人类造福，但如果运用不当也会给人类带来严重的灾害的本质。例如，科学教材中的水资源问题关系到人类的正常健康生活。任何生物都是依靠水来维持生活，水是生命的源泉。对此，在教学中教师应通过科学史引

6、导学牛从工业角度看待水资源污染问题，从日常牛活习惯中提倡各种节约保护措施，让学生意识到保护水资源人人有责，提升学生的社会责任感，关心社会和生态环境的良好发展。自然科学与人文科学日益交融互相渗透，科学史在“科学一人文”教育中具有不可估量的作用。在科学教学屮，教师应有效利用科学史提高学牛的人文素养。例如，教材中有“天花和牛痘”的故事，可利用它让学生知道科学探究的基础步骤，逐步养成系统的探究思路和方法。又如，教学“植物生长素的发现”时，可结合达尔文、温特等科学家在探究植物向光性现象吋，由“建立假说一一设计实验一一实验操作一一得出结论”

7、的思想和行动结合的探究行为，让学牛能“像科学家那样进行探究”，并学会分析和解决问题。通过引导学生感受科学家对科学探究的热爱和对真理执着的追求，感悟曲折的求知历程，提高学生的科学素养，让学生具备科学研究应有的思维和态度。三、科学史可以培养学牛良好的批判精神和创新精神现代科学史教学，应以学生的创新意识和创新能力为主要培养目标。要让学生对现有的认知勇敢地提出怀疑和敢于向权威挑战。知识是无穷尽的，未知世界还需要更多的打开和探索，批判的头脑、怀疑的精神可以帮助我们解放思维，大胆创新。一个科学家拥有多大的创造力，在于他提出的问题是否有科学价

8、值。例如，法国著名化学家，生物学家洛朗?德?拉瓦锡敢于推翻统治化学理论达百年之久的燃素说，创立了氧化说。他明确指出空气本身不是元素,而是混合物，并正确解释了燃烧现象，为化学的发展作出很人的贡献。拉瓦锡冲破旧观念的束缚，以全新的观点论证事实，为当时的化学界带来新的