以生为本的中职数学课堂教学模式的探索

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1、以生为本的中职数学课堂教学模式的探索霍向华甘肃省渭源县职业中等专业学校748200进入职校的学牛大部分学习基础差，底子薄，学习动力不足。有的同学因中考失利，丧失了自信心和入学后自主学习的动力；有的同学因父母娇惯，养成了自我意识强、不善于与他人沟通、不会善待他人，只讲个人想法不顾别人感受，他们不理会班级荣誉，只顾自己高兴；有的同学抄袭作业，考试作弊，对老师同学撒谎，更有甚者出言不逊、拳脚相加。面对这样的一群孩子，作为教师的我们应该怎么办呢？特别是学牛不喜欢学社会实用性不强的数学课程，教师更应该在教学中改进创新。木人在这里

2、谈一谈自己粗浅的看法。首先，营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。中职教育培养的是创新型的技术人才，而中职数学课堂教学要培养和提高学牛的创新能力更需如此。因为大多中职学牛数学基础差，对数学学习具有厌烦感。若教师绷着脸，一味地“满堂灌”，势必会使课堂气氛紧张，师生之间的压抑感也会油然而生，学生不敢表达自己的想法，特别是我所带的2006级学生，学生层次不齐，思想复杂，更不愿学习，爱惹事。为此，我在教学中尝试着让学牛到黑板上做题，做完之后让他们讲述自己的解题思想和解题过程。开始学牛们很

3、拘谨，声音很小，不敢讲，通过一段时间的坚持练习，他们不胆怯了，随意叫到一个讲起来都很投入，有声有色，想法新颖，解法简洁，思想活跃，课堂气氛不再沉闷，每节课他们会提前准备好并争着到讲台上来讲。学牛不再对数学这门课程害怕、厌烦，而是对数学学习有了很大的积极性，学习成绩也有了很大的提高，学习效果好，如果哪位同学在讲解中遇到困难，不会有人取笑而是积极的帮助，热情的鼓励。特别是卢宏伟同学，他能带领大家自觉讲解和学习每一节课。学生能够按照各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学，从而使每一位同学都能积极主动

4、地参与到教学活动中,能力较强者能进一步练习和发展，能力较弱者能独立完成几项特殊任务，课堂不再压抑，同学们能展示各自的才能。看着他们纯真和充满自信的笑脸，我很高兴，同时默默的为他们加油。我把这种方法在今后的教学中经常使用，使每一位学生都有机会表现自己的才能，从而得到不同程度的发展，使教师与学生的角色处于随时互换的动态变化中。其次，注重教学中渗透数学思想和解题方法，特别是培养学生的创新教育。数学教学中的创新教育，主要是指对学生通过一定的教育、训练和学习指导，激发学生的创新动机，开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神，训练学

5、生的创新思维，发展学生的创新才能，使之通过数学教学，在获取数学知识的同吋，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学生主动参与数学实践的本领，进而获取终生受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。在教学中采用学生先学、再讲、学生先讲评之后教师再讲评的办法，在解题中注意立足通法、兼顾巧法，注重化归、整体、分类、数形结合等数学思想的渗透，恰当方法的选择可以提高解题速度和准确率。就中职数学课堂教学而言，不仅仅表现为学生对课本知识的获取和利用，更表现为教师充分挖掘教材，高效地驾驾教材，把与时代发展和专业相适应的新知识、新问题引入课

6、堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，促使学生去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为使他们成为创新型技术型、技能型人才奠定数学素质基础。因此，教师在实施数学素质教育中应将培养和提高学生的创新能力作为新的教学起点。再次，要注重总结反思，提高认识。反思，是指自觉地对认知活动进行考察、分析、总结、评价和调节的过程，是学生调控学习的基础，是认知过程中强化自我意识，进行自我监控、自我调节的主要形式。通俗的说，反思就是指在完成一项任务后冋顾一下自己的智能活动，想一想自己的发现

7、过程、解题过程有何经验、有何教训，及吋总结最佳学习策略的过程。赖登塔尔指岀，反思是数学思维活动的核心和动力。我在教学过程中让学生讲解之后，先自己总结在讲解中岀现的问题和发挥好的方面，接着让学生们讲评这位同学讲的哪方面好，哪方面还欠缺，之后教师再讲评总结，这样每位同学的积极性很高，进步也很快。让同学们讨论每节课的内容及所用方法，哪里有不足，哪里有新发现、新思路。每周五总结本周各组学习中岀现的问题和发现的新思路，看哪位同学进步的快，哪组整体成绩提高多，还需要解决哪些问题，慢慢地，同学们养成了自觉记录学习中出现的问题和新的解

8、题方法的习惯，通过交流反思，同学们能及时发现学习中出现的问题，互相帮助解决问题。每组同学协同完成本组任务，若本组完成不了可与其他组共同商议，组内每位学习好、品德优秀的同学带一位学习差一点的同学或思想落后的同学。通过一段时间的实践，我发现组内同学团结一致，各组竞争力很强，为了不落本组成绩，好多同学改掉了懒惰不动手、自私等诸多毛病，同