华师大版八上第4课《甲午风云忆旧》word教案1.doc

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1、第4课 甲午风云忆旧——初中历史活动课教学设计一、教案设计背景爱国主义教育必须从学生的身边，以他们能够接受的方式进行。虽然在小学、初一学过历史，但他们的感知都来源于书本文字，可能很难感受到近代史上我们国家所受到的屈辱；可能无法感悟到历史的沉默，但是其实我们也可以从其他各个方面对他们进行一定的爱国教育，从他们身边所看到所能感受的历史讲起，让他们有一些感悟二、 教学对象分析教学对象：农村中学初二级学生学习心理特点：兴趣：对历史普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，对历史现象好奇心强。记忆：对刺激记忆手段多的知识记

2、忆深刻。思维：逐渐从儿童期向青春期转变，自我探索意识增强；逐渐众形象思维向抽象思维过渡，有发展抽象思维能力要求，但仍偏重形象思维，对片面、零碎的史实尚缺乏一定的概括能力。情感：有朴素的爱憎感，可塑性较大。三、教学内容分析革命烈士们，为了国家，为了生活在这片土地上的人民，为了我们能够有一个独立自主的国家，他们付出了一切，甚至最宝贵的生命，正是由于他们抗争，才有我们的今天。这段历史蕴含着极其丰富的思想教育素材，主要表现在如下：它是激发学生民族自尊心、社会责任感的最好素材，无数仁人志士不畏艰难困苦，以天下为先

3、，舍身救国的事迹能教育学生树立正确的人生观和价值观，学会做人。四、 教学目标设计     根据新课标三维目标要求，制定如下教学目标：    （1）知识和能力     帮助学生甲午中日战争的历史；了解军民为曾进行过英勇的可歌可泣的斗争。使学生掌握一些正确的历史观，能够用一种较为全面的观点看待历史,既要看到在历史上由于日本帝国主义对中国的侵略，给中国人民带来了沉重的苦难，也要看到，我们怀念历史，缅怀先烈，并不是要“以牙还牙”，而是要牢记历史的教训，使侵略战争的历史不再重演，世界需要和平，人类需要和平，中国人

4、民和日本的人民作为一衣带水的近邻，我们共同的未来呼唤和平。     （2）情感态度价值观      增强学生的爱国热情；让学生树立起“落后就要挨打”、“斗争才能赢得胜利”的爱国思想；     （3）过程与方法  依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。创设情景，发现问题→解决问题  →拓展问题五、教与学的策略    根据学生的心理特点和教学内容的特点，同时关注学生学习过程、学习方法和历史思维能力的培养；进行全面的爱国主义教育和国情教育，培养学生正确的人生观和价值观。思想教育策略：    找准启情点

5、，与时代的要求相适应，激发他们奋发向上。    动之以情，把对那段历史的痛心疾首和对学生的热切期盼自然地融入到教学中。    努力创设历史情境，使用历史材料等资料真实地再现历史，用事实说话；鼓励学生自己发现，加深认识。六、可能存在问题：    部分学生可能会因知识水平的限制，对先烈们英勇事迹感悟不够深，不能达到本节课的爱国教育效果。七、教师对策    多以一些形象生动的教学形式引导学生去感悟，去体会历史，把自己置身于这样一个历史氛围之中，有所体会，有所感悟。 八、教学过程（课堂教学教师提问（1）现在中国

6、还有哪个岛屿被日本所侵占？（2）为什么中国这样一个大国却被日本这样一个小国所侵略？（3）我们应该怎样做才能避免这样的悲剧再次发生？将学生收集到的各种各样的有关于甲午战争时的资料汇展；（图片如何在现场展示？）（历史图片、故事以及其他的资料）以“不能忘记的历史”为主题，举办一次大型的征文活动，并把其中的优秀稿件推荐到一些中学生刊物发表，并且本次采访稿及征文稿还可以作为广播稿进行宣传。]自我评价与反思（1）、新课标要求学生在历史学习过程中，学习知识，提高能力，学会学习，学会做人。充分挖掘历史知识的情感教育功能

7、，又要避免牵强附会、生搬硬套。本节课学生积极性高。通过纪念碑使学生的爱国主义情怀得到进一步的提升。（2）、“兴趣”是最好的老师，不管是课程改革之前还是之后，如果学生对历史学科没有兴趣，就不会主动的参与到学习中。通过这次的课外教学，给学生一个充分的想象空间，激发了学生学习历史的积极性。（3）活动课和传统的历史课堂教学的差异在于直接把学生置身于现实的情景，而不是为了历史教学的需要去创设一个我们需要的情景，这样的情景的存在有其原始性，即这样的情景存在更多的不确定的因素，对这个现实存在的情景可能学生会有各种不同

8、的反应；例如，本次历史活动课，可能有的学生看到的只是历史的血迹，这样可能就只会在他们心中埋下仇狠的种子，这和我们历史教学的目标是相背的，所以在活动课中，对学生正确的引导和对他们错误思想的纠正就显得极其重要。解决思路：让学生充分的讨论，发现学生思想中存在的各种不适当或者不正确的观点，并让同学们对此加以讨论，教师及时纠正。