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1、《韩语精读》课程改革方案高职高专韩语教学的目标是培养具有从事职业岗位所必需的基础知识和专业知识，具有较强的实际应用能力和一定的创新意识，满足企业生产、建设、管理、服务一线要求的人才。这就要求高职专业课程体系构建必须符合市场需求，采用大量的实训课程与之配套。使高职学生通过实践教学环节的训练，成为符合高职教育培养目标与市场相适应的生产第一线应用型、技术型的专门人才。因此，“教学做”一体化教学模式在高职教育中的地位不容小觑。一、修改韩语专业人才培养方案和课程体系高职韩语专业人才培养方案和课程体系的建设是整个专业建设的核心和关键,它指导着本专业学习
2、内容的规划、课程设置、教学计划的制定及专业评估等方面的工作，其重要性不言而喻。因此我们在修改人才培养方案和课程体系时从以下几个方面入手：第一、课程体系确立需经过全面准确的社会需求调查;第二、课程体系定期根据社会需求调查加以调整;第三、根据社会行业需求开设某些实践性的课程，并采用校企合作的方式讲授该实践课程，实现学生所学能为其所用。结合实际教学采取有效对策。在修改人才培养方案和课程体系时要求把握社会动态,深入社会,融入市场。要根据市场经济的发展变化开展教学工作；不断的改革和创新,使我们的高职教育能较好地体现以培养大学生韩语应用能力为主线的要求
3、；坚持走向社会,走向市场,走向用人单位,以校企合作为契机,建立动态的人才培养方案和课程体系，实施订单式人才培养模式,走校企合作办学之路,在实现教育与市场紧密结合的同时,为学生扩大了就业出口。建立校企零距离对接的高端韩语应用性人才培养的新模式,我们会不断定期进行大量的企业调研,征求企业对高职应用韩语专业毕业生的韩语职业技能要求(知识结构、能力结构、素质结构、核心能力等),找准本专业在行业发展和区域经济中的位置,然后进行材料分析、数据处理,结合教学实际,改革和完善本专业的人才培养规格和课程体系。同时把企业培训方案导入教学内容,把企业实践技能考核
4、纳入实训计划。真正做到密切学校和企业的关系,密切学生和岗位的关系,实现现代高职教育的人才培养目标。二、对原有教材进行筛选，自编行业韩国教材韩语精读教材主要选用的是北京大学出版社1999年版的《韩国语》一到四册，属高职高专精品教材。但是我院的学情较特殊，生源素质较低。韩语7教研室及时响应有关领导的指示，从2010级开始，加大了集体备课的力度，根据学生实际情况共同筛选授课内容，尽可能做到“因材施教、因材施考”。我们首先在学期初集体讨论并最终制定了新的教学方案和授课计划，授课内容以“适用为主，够用为度”，删去冗长的课文，将繁杂的语法简化；同时加大
5、了口语训练，增强了学生的口语能力及学习韩语的信心。另外，考虑到行业特点及职业特征，韩语教研室与天目湖涵田度假村等5家校企合作单位汇编了与专业、职业相关的校企合作教材。现已在韩语课上开始实施教学。汇编教材如下：三、改革创新教学方法与教学手段随着社会需求的改变,人才培养目标也随之改变,同样我们会不断改革和创新教学方法，根据不同岗位、不同专业要求,采取灵活的、具有针对性的教学方法,以求达到事半功倍的效果。我专业在以往的韩语教学过程中以理论教学为主,忽略了对学生语言实际应用能力和知识转化能力的培养，在学生中出现了高分低能，哑巴日语的现象。因此我们在
6、总结以往教学经验和教训的基础上,结合日语语言自身特点,同时根据我校学生的实际情况,对韩语教学进行以下方面的探索和实践。(1)互动式体验教学模式以体验教学为指导,更注重师生的互动性和交互性学习，不断转换角色，使学生在体验中享受快乐,在快乐中努力学习,在学习中获得知识。从而达到学生乐学，教师乐教，用人单位乐用的教学目标。互动式体验教学模式的具体教授方法是在教学中打破原有的教材结构,7将教材内容进行有选择性的重新整合后进行场景模拟互动式教学。以我校目前使用的精读教材《韩国语》为例,将前文与会话内容重新整合成为一个个真实的语言场景,以小组为单位,对
7、每个同学进行角色分配,通过目标语输入,情景会话,常用语重复,场景概括,目标语输出这五个主要环节的往复循环,使学生在语言的实际应用中体验韩语学习的快乐,培养韩语学习的兴趣,将教学的重点由教师对语言技能的传授转向学生语言技能的转换和应用,学生主体从以往的被动接受一下子变成了一个个活生生的演员,极大地去调动学生的学习积极性和主动性,通过这种教学模式逐渐培养学生的韩语实际应用能力和知识的转化能力,同时强化学生的沟通交流能力,团结协作能力,进一步提高自主学习和创新能力。(2)构建韩语+专业的动态教学模式。所谓韩语+专业的动态教学模式,就是指教师在实际
8、的韩语教学中,既要注重校内课堂上韩语基础知识的教授；又要让学生走进企业,针对不同企业,不同专业的特点要求进行专业知识、行业术语等的学习与强化,使学生尽快熟悉专业环境,适应企业岗位
