加区七小教育管理质量提升年活动方案

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1、加区七小教育管理质量提升年活动方案　　　　依加区教育局管理质量提升年活动实施方案要求，结合我校实际，制定本方案：　　一、指导思想　　认真贯彻落实地区“两会”提出的教育目标，全面贯彻党的教育方针，全面落实立德树人的根本任务。大力发展素质教育，推进学校教育管理水平，促进学校内涵发展。　　二、工作目标通过扎实有效地开展教育管理质量提升年活动，强化教职工质量核心意识，向管理要质量，以质量求发展，实现教学管理精细化，校园管理特色化、队伍管理专业化、学生管理自主化。　　三、主要任务及工作措施（一）健全管理制度，落实管理责任　一是依法治校，制定和修订学校

2、章程、学校发展规划,健全管理制度。二是民主治校，把学校党支部建设成坚强的战斗堡垒，发挥党员的先锋模范作用；坚持民主集中制，实行政务、财务公开。三是明确岗位责任，责任到人。　　措施：１.组织教育管理人员学习教育法律法规，提高依法治校意识，增强依法治校能力。2.健全各项规章制度，装订成册。做到校务、政务、财务公开。3.完善工作职责，做到事事有人做，人人有事做。　（二）推进校长队伍建设，提升办学治校能力　　一是明确办学理念，认真研究符合学校实际的办学理念、校风、校训、校歌。二是以身作则，抓好班子，带好队伍。　　措施：1.解读理念内涵，形成学校文化

3、。对已确定的学校办学理念、“三风一训”组织全体教职工学习解读，理解内涵，形成学校文化。2.引领学习。校长每周至少500字学习心得和学习体会。3.深入课堂。校长每周听课不少于三节。（三）加强教师队伍建设，提高师德、师能　　一是进一步加强行风建设，树立老师良好形象。学校要能组织教师学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》和《教育部关于严禁教师违规收受学生礼金等行为的规定》。对有违背师德的行为，学校在评优、评模和晋职上实行一票否决。二是进一步加大教师培训力度。除鼓励大家参加各级各类培训外，学校加大校本培训力度，提高教师的整体水平。三是强化骨干名

4、优教师队伍建设。学校要制定骨干、名优老师培训计划，确定培养对象，搭建培养平台。四是完善考核评价机制。学校在原有考核的基础上，探索促进教师发展的考核机制，以激发教师的工作热情和积极性。　　措施：１.学习提高。利用每月一次的政治学习，组织教师学习相关文件，通过签定师德责任状、家长监督等措施，纠正学校教师违反师德行为。２.主题活动。开展“做新时代党和人民满意的好老师”主题教育活动。３.师德考核。建立教师师德考核制，有违背师德的行为，学校在评优、评模和晋职上实行一票否决。４.创新培训形式。积极探索“互联网+”校本研修新模式，实行线上线下学习培训相结

5、合。５.网络学习空间“人人通”。提高网络学习空间的注册率和使用率，对于“人人通”的使用情况，教务处要做好相关记载，并记入考核成绩。６.成立名优工作室。成立教科研室牵头的名优教师工作室，针对教学中困惑问题，开展“小课题研究”，并把研究成果推广扩大。７.分层培养。制定教师梯队培养计划，强化骨干教师队伍建设。８.骨干帮带。师徒结对，加强新入职教师培养。９.考核促提高。继续实行教师月考核制度，充分发挥考核促管理，考核促发展的作用。（四）擦亮“自主管理　生态成长”德育品牌，提升学生管理质量　　一是注重养成教育，强化自主管理。坚持以学生为本，引导学生自

6、主管理或参与活动管理。二是把立德树人作为首要任务，争做“文明学生”争创“文明校园”“书香校园”。三是建立科学的评价机制，改变以考试为手段，以分数为标准的学生评价方式，实行多元评价。　　措施：1.德育品牌课程化。继续实行习惯培养日计划、日反思、周小结、月考核制度，抓好“学期生活盘点”“假期生活晾晒”等特色活动开展，把“自主管理、生态成长”的德育教育思路贯穿于学生学习、生活的全过程，形成课程。　　２.文明校创建。在师生中开展“争做文明学生”“争创文明班级”活动。大队部要制定出文明学生评比、文明班级评比细则。强化评比过程中的教育性，以促进学生良好

7、习惯养成和自主管理能力的提高。　　３.主题教育活动。围绕社会主义核心价值观开展“三节三爱”等具有针对性和实效性的系列教育活动，增强学生的责任意识、感恩意识、劳动意识和国防意识。　　４.传统文化教育。围绕中华传统文化教育，开展“让传统文化在校园生根”系列活动。九月份学校将召开国语节。　（五）常规管理“严、实、精、细”精细，实现管理有效　　健全教学管理制度，坚持实行“严精细实”的教学常规管理举措，认真落实“备课、课堂教学、作业批改、培优补差、检测补救”等环节任务。各部管理人员到深入一线，靠前指导。　　措施：１.备课要求：课前备、课中调、课后思。

8、２.课堂教学中做到四关注：关注学习兴趣的培养、关注学习方法的指导、关注学习能力的提高、关注学生自主学习的参与度。３.作业布置做到：分层布置、精选题目、作业适量。批改作业要求：有作