让“规则”成为孩子自觉的需要

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1、让“规则”成为孩子自觉的需要　　【摘要】作为一个社会人，我们在生活中必须要接触、接受和遵守规则。但对尚处在“他律”阶段的幼儿来说，遵守规则是需要一个过程的，尤其是他们对规则的认同感，更是决定其能否更好地遵守的关键。本文阐述了以游戏为载体，从“明确规则”到“体验规则”最后“内化规则”的教育方法，从而使“规则”成为幼儿的自觉需要。　　【关键词】规则自觉需要　　【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）10-0240-02　　“规则”在生活中可说是无时无处不在，特别是当孩子进入幼儿园，开始集体生活后，接触规则的机会就更多了。但是我们常常会发现这样一个问题――幼儿

2、对规则往往是“说起来容易，遵守起来难”。出现这种状况，虽然也有孩子年龄小、自制力差等多方面的因素，但是大部分的规则都是由成人制订，而非孩子自觉的意识，这也不能不说是一个重要的原因。针对这个问题，我在开展以“规则”为主题的活动时，设计组织了以民间游戏为介质和主要形式的中班社会活动《请你猜猜我是谁》。《纲要》指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”5游戏是孩子最喜爱的活动，同时游戏的顺利开展又离不开规则，所以我以游戏的形式贯穿整个活动，让幼儿能在轻松愉快的气氛中接受教育。　　一、营造积极环

3、境，明确规则　　1.以积极的方式对幼儿提出要求，也就是说，要直接地说出希望孩子做什么，怎么做。活动一开始，我让幼儿先玩一个学过的游戏“金锁银锁”，来引出“规则”。选用这个游戏是因为这个游戏非常简单，并且只有一个明确的规则：要说完“咔嚓一锁”的“锁”字，才能开始逃和锁。幼儿很容易掌握方法，也比较方便老师提出遵守规则的要求以及判断幼儿是否做到。自由玩过后，我请一对幼儿示范玩，引导幼儿说出“金锁银锁”的游戏规则，还让幼儿说说“为什么要有这样的游戏规则？”以此来强调规则的重要性，并要求幼儿遵守规则。这里，请到的幼儿的情况不一定相同，可能是没有遵守规则的，那就让幼儿说说问题在哪里；可能是遵守了规则的，

4、那就是相当好的正面榜样。而对于“为什么要有这样的规则？”这个问题，幼儿在回答的时候可能不会很好的表述，但他们都很明白一点，那就是规则在这个游戏中的“公平”作用。　　2.以正面的示范引导幼儿遵守规则。许多孩子在社会交往中缺乏交往的技能，不能以合适的方式对同伴提出要求或进行评价，这时，教师或同伴的良好示范可以为幼儿树立榜样。因此，在幼儿明确了规则作用的基础上，我再请一个小朋友上前来和我玩一次，这一次，我们两个都很遵守规则，当然，我用了一点小手段――输给孩子，让孩子有“既遵守规则，又得到胜利”的成功体验，让更多的孩子乐于遵守规则。最后，我引导孩子们一起小结：游戏都是有规则的，只有遵守游戏规则才会玩

5、得更开心。　　二、结合实际活动，体验规则5　　在许多情况下，幼儿违反规则并不是有意为之，而是因为他们对那些由成人制定的规矩并不十分明确。如果制定的规则远离了幼儿的理解和接受能力，远离了幼儿的实际活动情况，那么这种规则导致误解就是不可避免的了。因此，让幼儿在实际活动中体验规则的必要性，并引导他们自己讨论制定规则，就更容易被孩子所接受。　　在活动的重点部分――学习新游戏部分，我就让幼儿尝试着制定规则。首先，我向幼儿交待了游戏名称及基本玩法：一个小朋友做“盲人”站在中间，其它的小朋友在他的周围做被摸的人，游戏开始，大家边随意走动，边说：“我们一起玩游戏，请你猜猜我是谁？”。念毕，“盲人”开始摸，被

6、摸到的小朋友说一句话“请你猜猜我是谁？”让盲人猜，猜对了给予鼓励，被摸到的孩子就是下一个“盲人”。在介绍玩法的过程中，我注意引导幼儿参与，如“盲人”应该怎么做（闭上眼睛），为下面的相关规则埋下伏笔。当然，这时规则还没有出现，因此，在组织幼儿玩的时候，不可避免的，问题出现了。　　问题a：被摸的小朋友到处跑或都挤在盲人身边，影响了盲人的活动。　　问题b：“盲人”摸的时候眼睛睁开，游戏无法进行。　　问题c：“盲人”摸到了一个小朋友，还没开始猜，旁边却已经有很多的小朋友说出了他（她）的名字；“盲人”需要通过对方的声音来辨别时，旁边的小朋友却在大声喧哗。　　这里的a、b、c几个问题，教师无法预设顺序，

7、完全由幼儿的当场表现来决定先后，也有可能在一次游戏中，同时出现了几种情况，教师可以通过提问：“你觉得有什么问题？”5来引导幼儿发现问题、解决问题。教师最主要的任务是引导幼儿评价游戏情况，通过商量来制订大家都认可的规则。这种规则建立在孩子们自觉的意志之上，是活动者之间的契约，因此明显的是一种自律的规则。通过讨论，我和孩子们共同制订了以下几条规则：a.盲人摸人的时候，大家不能挤在盲人身边或是只能在圆圈上走动等。b