生活化教学在小学思想品德课中的实践探索

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1、生活化教学在小学思想品德课中的实践探索　　[摘要]品德教育源于生活，思想品德课中应用生活化教学，有助于丰富学生的生活体验，促进学生道德认识的内化和提升，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。　　[关键词]生活化教学小学思想品德课实践　　[中图分类号]G623.15[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）21-058　　长期以来，受应试教育的影响，学校教育重智轻德，且思想品德课过于注重理论说教，脱离学生的生活实际，忽略了学生的情感体验，致使课堂教学效率低下。在小学思想品德课教学中，教师要从学生现实生活出发，围绕教学目标，结合学生特点和认知规律，通过创设生

2、活化的教学情境，引导学生走出课堂、走近社会生活实践，架起课堂与生活的桥梁，引领学生积极参与、自主探究、实践体验、用心感受，从而唤醒学生的生活经验，丰富学生的情感世界，提升学生的思想道德素质。对此，笔者结合教学实践，就生活化教学在小学思想品德课中的实践策略提一些建议，以期抛砖引玉。　　一、挖掘生活资源，巧设情境，丰富体验4　　生活中蕴含着丰富的思想教育资源，在小学思想品德课教学中，教师要善于挖掘生活中的教育资源，深入钻研教材，结合小学生年龄特点和认知发展规律，紧扣教学内容，结合现实生活实例，精心创设生动有趣、精彩纷呈、富有启发性和探究性的教学情境，激活学生的生活经验，引发学生

3、的情感共鸣，调动学生的探究动机，引导学生独立思考、自主感知和体验，让学生在生活化的情境中接受知识的洗礼，获得情感的熏陶和思想的启迪。　　例如，教学《我们的民风民俗》一课时，笔者借助多媒体课件播放视频――过年的热闹情景：爆竹声声，家家户户张灯结彩，人们杀猪宰羊，载歌载舞……触发学生的学习情感，然后提出问题，引导学生交流讨论：春节是中华民族最隆重、最热闹的传统节日，那么你们知道春节的来历吗？春节来临时，家家户户都会非常忙碌，贴春联、包饺子、扫尘、守岁……你们知道过年的这些习俗是怎么来的吗？它们有何意义？过年前你们家会准备些什么？除夕夜是怎样辞旧迎新的？年初一又是怎样给长辈拜年的

4、？谁能来说一说呢？这样，以学生熟悉的春节为教学切入口，创设问题情境，让学生回忆春节中的相关活动，不仅唤醒了学生的生活记忆，点燃了学生的参与热情，而且可以让学生领略春节丰富的民风民俗，有助于激发学生对我国传统节日的喜爱之情和强烈的民族自豪感。　　二、优化课堂活动，引领探究，提升素养4　　课堂教学的目的不仅仅在于知识的讲解和传授，而是通过自主探究性活动引导学生去发现、观察、思考、分析、体验、交流，从而实现知识的内化和能力的提升。小学生活泼好动、好奇心强，在小学思想品德课教学中，教师要抓住学生这一心理特点，结合具体教学内容，巧设多样化的贴近学生生活的课堂活动，营造良好的学习氛围，

5、充分发挥学生的主体性，引导学生积极参与、自主探究、实践体验、交流讨论，从而让学生在活动体验中自主构建知识，提升综合能力，内化道德品质，促进学生身心健康发展。　　譬如，教授《在公共汽车上》时，笔者通过开展“说一说”“想一想”“写一写”“演一演”等活动，让学生在参与、体验、交流、对话、表演中激情明理，争做讲文明、有修养的人。①说一说：同学们，你们在坐公共汽车的时候，遇见过哪些事？②想一想：根据课文提供的故事情景，想一想你若是曹阳，你坐在座位上是如何想的？若你是那位站着的老奶奶，你又是如何想的？若你是那位大哥哥，你会想些什么？③写一写：你觉得此时可能会出现哪几种情况？请根据你的理

6、解，充分发挥想象力，进行故事情节续编。④演一演：根据你所编写的故事情节，开展角色扮演，再现故事情景。　　三、亲近社会生活，拓展实践，增长才干　　思想品德教育仅仅依靠单一的课堂教育是难以实现的，需要家庭教育和社会教育的协助。在小学思想品德课教学中，教师要鼓励学生走出课堂，走向家庭，走近社会，让学生在真实的社会生活实践和亲身经历中更加深刻地了解社会，用心去体验生活的酸甜苦辣，感受生命的美好艰辛，从而不断深化学生的道德认识，指导、规范和约束学生的道德行为，形成良好的道德品质，增长学生的知识才干，提高学生适应社会生活的能力，做到真知真行、知行统一。　　比如，教学《关爱老人》一课时，

7、为了引导学生将“关爱老人”4的思想付诸行动，培养学生爱老敬老的情感和主动关心、帮助老人的态度，教师可以引导学生调查自己身边的老年人，了解他们的苦与乐，通过对不同家庭的调查，了解年轻人对待老年人的态度；组织学生走进敬老院，了解老年人的日常生活，学会关爱老人；或鼓励学生上网、去学校阅览室搜集和查找相关资料，了解老年人的生活，分析老年人的愿望和困难，并研究出关爱老人的方式，从而让学生在社会生活调查活动中感受老年人的不易，学会尊重老人和关爱老人。　　总之，思想品德课与学生生活实际密切相关，在思想品德教学过程中，教师要注意将