立足实际 为写作指导注入“活”水

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1、立足实际为写作指导注入“活”水在新课程的写作教学中，教师对写作的指导，应贴近学生实际，从学生的需求出发，从学生的生活出发，关注到学生的精神层面。教师要为学生的写作注入“活”水。一、写作从诗歌中来从小到大，学生们能够熟读吟诵的当属唐诗了。但是学生们多是机械背诵，并不能仔细品味，汲取写作的养料，这就需要教师有效地引导。试举一例，在课堂中，我先以唐朝胡令能的七言绝句《小儿垂钓》为例，全诗是“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”学生之间互相交流，谈各自的阅读感受。学生的思想得到冲撞，写作的灵感应运而生。学生提炼的写作法宝有：这是一首叙事诗，着重

2、刻画了一个顽童学垂钓的情景。其中有人物的细节描写，包括动作、神态、外貌等；还有周围环境的映衬，其他人物的侧面烘托。整幅画面美妙和谐、动静相映，充满了生活的气息。学生在思考、交流中也有所领悟，既学习了写作技法，也感受了生活的美、人物的美和情感的美。再以唐代王维的五言律诗《山居秋暝》为例，诗歌内容是“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”4这是一首写景物的诗歌，让学生跟着山水大诗人王维领悟写景物的方法是再恰当不过了。学生提交的学习成果是：写景物要有层次性、主次性，要有动、有静、有声、有色，而且要有人的活动，增添

3、生气和情感。还要做到借景抒情、融情于景。诗歌与写作的连接，既调动了学生的知识储备、激发了学生的饱满热情，更学得了写作技法，润染了自己的情感。二、写作从绘画中来世界的知名油画，学生颇为熟悉。让学生欣赏油画，不仅有浓厚的兴趣，更能从中悟出写作之宝。课前搜集展示：学生交流自己印象中喜欢的人物绘画，选出自己最深刻的人物发表见解，然后请同学重点欣赏一幅油画，仔细观察其中的人物：看到了怎样的一个人，从哪观察出来的？学生积极参与讨论并交流。有的学生说，我看到了一个调皮，而且有点狡黠的小男孩。我是从他的眼神看出来的。他的眼珠很有特点――白眼球特别的多，而且是斜视。所以他不知在打什么

4、鬼主意呢。有的学生说我看到的是一个有点邋遢的小男孩。观察他的穿着――两只袜子色泽不一样，衣服也有点不着调。有的学生说我看到的是一个生活贫困、可怜兮兮的小男孩。寒酸的打扮，手里拿着青苹果；还有周围的土泥墙，这些都能说明这个小男孩的状况。他应该是生活在贫民窟的，这可能是这位画家要表现的意旨吧。教师评价指导，面对同一副画中的同一个人物，同学们都能调动自己的感官，大胆说出自己与众不同的看法。而且有的同学观察人物能够入木三分，能通过人物的表象甚至是肢体语言，揣测出人物的内心。学生与写作连接后领悟到，画家要表现的人物是形神兼备的。而人物的“神”4是通过具体的外貌、神态、动作、肢

5、体语言，还可以是具体的场景来突出。画家通过渲染人物的性格来表现主题。教师启发学生，画如人生，画中尽显人生百态，这是画家呈现给我们的魅力。那么，在写作中也应这样来表现人物。学生从绘画中积累描写人物的种种方法，完成由具象到抽象的思维提升。三、写作从影视中来最近几年，各个电视台举办了很多亲民的栏目，《我是大明星》是学生尤其感兴趣的。如果能在写作的课堂上播放精彩的片段，学生必然兴味很浓。我选取了E舞飞扬的一段视频。该视频不仅有生动的表演，而且对每个追梦少年的成长过程和家庭状况都有报道。学生观看这段视频，抓住其中印象深刻的人物，说出自己感受最深的一点或者几点，从中提炼出写作的

6、观点。E舞飞扬的几个队员都是年轻人，与初中生非常接近，容易产生情感共鸣。在小组交流之后，学生纷纷发表了自己与众不同的观点：追梦的过程很坎坷；破茧成蝶是美丽的蜕变；穷人的孩子早当家；生于忧患；他们是我最好的朋友；贫穷也是一笔财富；台上一分钟，台下十年功；幸福像花儿一般绽放；也谈“追星”；“明星”的全新定义等。再让学生认真观看3位评委老师的精彩点评，加深自己的理解，提升自己的认识。在确立了写作中心的前提下，学生仔细观察人物的动作、神态、语言，揣摩人物的心理，搭配上周围的观众、现场的舞台环境氛围，仔细聆听评委的激情点评。学生围绕自己要表现的观点，进行描写与叙述；学生自主完

7、成，然后在交流的基础上进行文章的润色；由中心的确立到材料的选取，学生细致的观察、用心的思考，整个作文的过程实行全程跟踪。统一的素材，统一的指导，学生身临其境地观察、思索、讨论、探究。4学生如能照此坚持做，定能善于思考、观察、感悟、积累、沉淀；定能做学习、生活的有心人；定能用语文的心态去生活，用生活的心态去学语文。4