阅读促梳理梳理悟道理

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1、阅读促梳理梳理悟道理　　【设计理念】　　学会阅读是学习任何一种语言的必经之路。随着教学改革的不断深入，阅读教学中创新教育已成了诸多语文教师的自觉行动，强调要让学生充分地读，在读中品味、揣摩、积累并逐步学会欣赏，在教学中要让学生通过各种形式的读的训练，掌握文章的语言，感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情境，从中理会作者蕴含的情趣和意旨，达到培养学生阅读能力的目的，并让学生在感性的基础上产生悟性，在悟性的层面上开发灵性，得到创新能力的提高。　　《蒲公英》是苏教版第五册一则童话故事，三年级的学生在经过两年多学期的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。特别是有

2、关童话故事，更能吸引学生。他们已经能通过阅读初步理解文章内容，熟悉人物，并且能懂得文章蕴涵的浅显的道理。因此，在本课教学中，在教授学生方法的同时，教师以创设情景，以读为主的教法引导学生理解关键词句，体会文章表达的思想感情，进一步训练学生听说读写的能力，提高语文学习能力和实践应用能力。8　　《蒲公英》一文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，对于别人提出的意见，要有辨正的思考能力，不可一味地盲目听从，别人说得对的，我们要虚心接受，同时也要有自己的想法。全文共有4个自然段。第一自然段是故事

3、的开端，第二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文在有趣的故事中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。　　【教学目标】　　1.知识技能目标　　（1）能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。　　（2）学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用“可爱”“嘱咐”造句　　2.过程方法目标　　（1）通过朗读感悟，理解课文内容。　　（2）通过情境体验，体会文中蕴含的道理。　　3.情感态度价值观目标　　明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。　　【教学过程及意图

4、】　　一、积趣导入，揭示课题　　1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。　　师：同学们，蒲公英是什么样子，你知道吗？　　生结合自己经验回答，相机理解“花托”。　　2.播放蒲公英传播种子的动画，画面音：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿纷纷出发。8　　师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？　　生：传播种子。　　师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想知道吗？今天我们就走进蒲公英的世界。　　3.板书课题：8.蒲公英，齐读课题。　　点评：以动画和谈话这种学生喜欢的形式和教学方法，

5、从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。　　二、初读课文，整体感知　　1.自读要求：读准生字字音，读通句子，长句要注意断句并多读、读熟。　　2.检查自读情况。　　（1）多媒体出示生字词，指名带读生字词。　　（2）去掉拼音，认生字词：蒲公英、绒球、降落伞、嘱咐、沙漠、迷惑、湖泊、黑黝黝、富翁、波光粼粼。　　指名读、齐读、指读。相机教学多音字“泊”和“降”。　　（3）多媒体出示句子：　　①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。　　②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，它们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。　　A.指

6、名读，学生评议。　　B.出示停顿符号，再齐读。8　　师：这篇课文共有几个自然段？　　生：4个自然段。　　师：谁来读一读课文？（找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落。）　　师：读了课文，谁来说说这篇课文讲了什么故事？　　生尝试初步概括课文，老师相机板书并给予学生评价和鼓励。　　点评：本教学片断经过反复认读，让学生熟记生字、词读音，并引导、锻炼学生初步学会自主概括课文大意。　　三、抓关键词，品读课文　　1.齐读，并指名说说大意。　　2.多媒体出示蒲公英图片。　　师：想一想：“小降落伞”指的是什么？　　生：蒲公英的种子。　　师：读了这一段蒲公英们给你留下了怎样的印象呢？　　

7、生：可爱。　　师：你能用可爱说一名话吗？　　生：奶奶家的小猫真可爱。　　……　　师：我们一起有感情地来读一读可爱的蒲公英的样子吧！　　师：同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，飘落到天涯海角。第一次离开家去寻找新的生活，他们的心情会是怎样的呢？8　　生：激动、愉快。　　师：好，让我们用激动、愉快的语气去读这一段！　　点评：在这个指导造句的教学片断中，教师由课文中绒球的“可爱”引到生活中一些东西的“可爱”，非常自然。利用“可爱”说话，让学生潜移默化的理解了“可爱