用绘本绘出小学英语的高效课堂

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1、用绘本绘出小学英语的高效课堂　　[摘要]英语绘本在小学英语课堂上的有效利用，可以激发学生的学习兴趣，体会英语故事的立体感，感知英语语汇的生动和丰富。老师用绘本进行教学时可以从阅读绘本、整合绘本和创编绘本三个方面构建高效课堂。　　[关键词]小学英语绘本应用高效课堂　　[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）30-043　　英语绘本走进课堂可以为学生带来更加灵活的英语对白，配上精美的手绘图画，有效帮助学生学习和理解故事大意。小学生对绘图有着天然的亲切感，小学生思维还不够发达，语言表达还有欠缺，他们更喜欢用图画表达内心的想法，所以他们与绘本

2、之间的交流几乎没有障碍。通过老师的指导，学生可以从绘本中学到更多的英语语言知识，遇到不理解的地方，可以借助图画理解。因此，绘本是小学英语教学中不可缺少的教学资源。　　一、阅读绘本，体会英语绘本的立体感4　　绘本是文字和图画两种媒介传递信息的读本，学生在阅读的时候可以双向结合，对故事情节的感知更加完整。初学英语的学生英语语言的接受能力还有一定的局限，依靠绘本中的图画，可以增加学习的效果。绘本中的英语语言大都比较简短，而且重复性的句子比较多，可以有效加深学生的印象。学生对绘本中的图画比较感兴趣，阅读英语句子时还可以配合读图，故事情节在学生脑海里是具体鲜活的立体形象。　　低年级的学生总

3、喜欢缠着妈妈，学习了苏教译林3AUnit4《Myfamily》一课之后，我下载了少儿英语绘本《FiveMinutesPeace》（《让我安静五分钟》），播放给学生看。象妈妈被淘气的孩子们搞得焦头烂额，尤其是看到孩子们闹腾腾的吃早餐的样子，真想脱离孩子们，哪怕只有五分钟的安静时间。但是当象妈妈带着早餐想离开的时候，被小象们发现了。“WhereareyougoingwiththattrayMom？Canwecome？”结果三个孩子像甩不掉的小尾巴，一直跟在妈妈的身后。绘本中对象妈妈的表情描绘的非常生动，对象娃娃的动作也画得很形象。老师带着学生一边阅读，一边体会故事情节，对学过的单词及

4、时巩固，学生的兴趣非常高。　　二、整合绘本，展示绘本教学的高效率　　每一部英语绘本都是一个完整的故事，在教学中可利用的地方并不多。有的绘本只有几页与教学内容有关系。越是低年级英语教学，单词量越少，有时一节课只学习两三个新单词，这样绘本在课堂上的应用就有些超纲。因此，老师要学会整合绘本，选取其中可以利用的部分，用相机拍摄下来做成课件，整理成情节比较连贯的小故事。在简单的几页绘本中要嵌入本节课将要学习的单词和句型。这样在教学中既利用了英语绘本，还可以提高教学效率。　　如学习苏教译林4A《Icanplaybasketball》之后，对一些动作单词需要再巩固。我选取了绘本《Fivelit

5、tlemonkeysjumpingonthebed》（《五只小猴蹦床》）。小猴子的调皮可爱和小学生的好动心理比较接4近，但是这本绘本有32页，不能全部展示给学生。因为绘本中有很多页是重复的内容，都是小猴子蹦床跌落的事情，所以只选取了第一只、第三只和第五只小猴子跌落的图片，还有最后一页猴妈妈放心睡觉的图片。学生接触到的句子有“Onefelloffandbumpedhishead.Themamacalledthedoctor.Now，Icangotobed.”老师可以把重复很多次的图片进行精简，节约课堂时间，提高教学效率。　　三、创编绘本，增强学生语言输出能力　　学生对绘本非常感兴趣

6、，我们在利用绘本教学的时候，也可以鼓励学生根据自己学到的单词和句型创编绘本。学生最喜欢画画，只要在图画的旁边加上英语对话就是绘本的雏形，学生有着较高的积极性。老师在课堂上可以用简笔画为学生创编绘本做榜样，利用所学过的动物单词编出情节比较合理的童话。学生在学完每个单元的单词和句型后，都会开动脑筋琢磨一番，把学过的内容编成小故事，并配上图画。这个过程不仅能对所学的知识进行再巩固，还可以提高学生语言输出的能力。　　如苏教译林4AUnit2《Let’smakeafruitsalad》一课，要学习的单词有“banana，grape，mango，pineapple”，需要掌握的句型有“Doy

7、ouhave…”。这些水果是学生比较熟悉的，所以画起来也没有难度。学生可以结合以前学过的动物单词，进行绘本的创作。有的学生用“比美”的主题构思，绘出一则“寓言故事”。有的学生根据动物对水果的喜好进行创作，绘本图画更加丰富。学生在创作的过程中思维更加活跃，提高了自身英语表达的能力。4　　英语绘本在小学英语课堂上的有效利用，可以激发学生的学习兴趣，体会英语故事的立体感，感知英语语汇的生动和丰富。老师在绘本利用时要进行选择整理，充分利用与课堂教学相关的部分，增强绘本与教学内容的关联度，