试析小学语文教学中识字写字教学的有效对策

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1、试析小学语文教学中识字写字教学的有效对策　　摘要：只有在学会“听、说”之后，学生才能学会阅读和写作，才能踏上开始学习语文的道路。随着新课改的实施，在语文教学中融合汉字文化，让学生在识字写字的过程中，充满兴趣识字写字，养成良好的写字习惯，为以后的阅读和写作打下基础。　　关键词：小学语文；识字写字；教学；有效对策　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）11B-0093-01　　如何落实识字写字教学目标，在语文教学界引起不小的热议。识字写字是语文学习的基础，是学生阅读和写作能力培养的基础阶段，学生只有通过了识字这一关，才可以在语文学

2、习中获得较好的成果。　　一、培养学生的书写美观能力4　　识字的目的就是要促进学生的语文学习，而写字是学生识字基础上的实践活动，只有将写字与识字相结合，才能全面均衡地提升学生的学习质量。运用直观教学的模式，利用田字格向学生展示规范正确的汉字书写的过程，在示范过程中，乘机向学生灌输写字的姿势以及起笔、运笔、收笔、笔顺、结构框架等要点。在选择用来写字练习的生字上，老师应做到由简到繁、由易到难、由个体到组合，确保学生可以打牢写字的基础，熟练掌握基本的笔画顺序等。小学生爱积极表现，可以利用学生的竞争意识，不时进行写字的比赛。拿出一组汉字或词语，让学生以分组或者个人的形式进行

3、书写，赢者可以得到相应的奖励。要积极鼓励学生，给予他们信心，发现写字姿势不正确，也应及时的指出，并帮他们改正。　　二、提高学生的识字写字兴趣　　刚开始学习语文的小学生，培养他们良好的识字写字习惯，对之后的学习起到良好的铺垫作用。小学生具有好动、注意力不集中、好奇心强、表现欲强等特点，他们对学习内容的吸收情况往往取决于所学知识、学习过程的趣味性。因此，在教学过程中，老师应该充分调动学生的积极性，集中学生的注意力。以学生的兴趣爱好为主要依据，选择灵活多样的教学形式，吸引学生的注意力，营造出识字写字课堂教学的愉快氛围，让学生在轻松的环境中接受知识。例如，适当地使用多媒体

4、设备，制作生动有趣的动画，把枯燥的静态学习转换为动态学习，例如，二年级下册《真想变成大大的荷叶》一文，老师可以制作幻灯片，运用学生的想象力，把汉字形象化，引导学生说出字体像什么，再加上老师根据象形字的特点，把课文中简单的字体，如“伞”“花”“鱼”等利用简笔画的形式引导学生记住字音并且理解字意，调动学生的好奇心，让学生学会感受汉字包含的美感，对汉字的形体结构等特征有所掌握，激发学生识字写字的兴趣，从而加深学生的记忆。　　三、提高学生的汉字归类兴趣　　汉字包括形近字、同音字等，让学生学会给汉字归类，有助于老师展开识字写字教学。汉字讲究“音、形、义”4的统一，是一种表意

5、文字，不少的形近字、同音字等，笔画与结构相当复杂，所以小学生很容易弄混、写错，因此，学生不光要正确、规范学习如何书写汉字，还应该认识字形、识记字形。　　现在的识字写字教学中普遍运用的是转盘识字，以“祥”“详”“样”“鲜”“洋”为例，老师可以在转盘的中间写上“羊”，旁边写上不同的形旁，每转动一次转盘就可以看见一个新字。这样做游戏的方式既能激发学生学习的自主积极性，又能让学生记忆深刻看出形近字之间的区别。又比如，以奖励的模式激发学生的识字归纳兴趣。识字写字的教学方式有很多，但是不管是哪一种，前提都是要调动学生的好奇心，利用学生爱玩的特点，提高学生识字写字的质量和效率。

6、　　四、锻炼学生的独立识字能力　　要想让学生完全消化课堂所学知识，就要培养学生独立识字的能力。现在的小学生大都在入学前接受过学前教育，而且父母家人在日常生活中潜移默化教导过一些汉字，因此遵循所学即所用的原则，老师应本着兴趣是学生最好的老师，充分利用各种游戏方式，用比赛的形式，让学生在课内或者日常生活中进行独立的识字活动，用奖励的方式鼓励学生，激发学生的学习兴趣，提高学生识字写字能力，体验成功感。比如《秋游》一文中，需要认识的生字中有“绵”和“棉”字，老师可以让学生在课后寻找“绵”和“棉”字的形近字，这样既让学生巩固了已学汉字，又达到了让学生独立熟悉生字的目的。随着

7、互联网时代的到来，帮助学生识字的游戏软件不在少数，例如，“快乐想象识字法”，它的正版一共包含了3300字，生字量足够满足小学阶段的学业所需，而且这些字全部伴有识字动画、笔顺书写演示动画和配音。丰富的资源提高了学生的积极性，对于学生自主学习有着极大的帮助。4　　对于识字写字模式的教学，老师要勇于创新，改变以往“填鸭式”的教学模式，综合运用多种方式提高学生的学习兴趣，对识字写字课堂教学进行渗透性的思考，发现教学过程中存在的问题，结合实际，制定出符合学生特点的学习方案，不断总结、创新、完善教学过程。不断促进学生识字写字能力的提升，进而提高小学语文课堂教学质量。　　参考文

8、献：　　[