浅议医学微生物学教学改革

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1、浅议医学微生物学教学改革　　摘要：医学微生物学作为医学专业基础课，是连接基础医学与临床医学的桥梁课程。医学科学飞速发展，高素质医学人才的需求也日益紧迫，医学微生物学教学应紧跟时代步伐，加强教师队伍建设，改进教学方法和注重学生综合素质培养，造就新一代高素质应用型医学人才。　　关键词：医学微生物学；教学；改革　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）52-0064-02　　“21世纪是生物的世纪”，的确这样，随着生物技术的飞速发展，生物医学领域新技术也不断涌现，知识更新速度加快，为了适应时代发展，

2、如何培养高素质应用型医学工作者，是医学教育者应当思考的问题。　　医学微生物学是一门重要的医学专业基础课，主要研究与医学临床传染性疾病有关的病原微生物的生物学特性、致病性、免疫性，微生物检查原则和防治原则，以期达到治愈、控制和消灭传染性疾病以及与其有关的免疫损伤等疾病的目的，为人类的健康保驾护航。医学微生物学，区别与其他医学基础课程，他与临床课程紧密相关，包括传染病学、皮肤病学、性病学、内科学等。但医学微生物学中涉及的知识点繁杂，难以记忆，传统的简单“灌输式”6教学容易引发学生厌学情绪，影响学习效率和教学质量。因此，保持与时代同步，对

3、医学微生物教学进行改革，在教学活动中融入新鲜元素，不仅可以提高学生学习的积极性和主动性，还可以培养学生的综合素质，造就全方面协调发展的应用型医学人才。结合教研室多年来医学微生物教学改革经验和文献查阅，从以下几个方面对医学微生物学教学改革进行探索。　　一、加强教师队伍建设，提高师资力量　　身为一名医学教育工作者，自身素质的高低直接决定教学效果的好坏，所以不断提高教师队伍的综合素质是提升教学质量，进行教学改革的关键。近年来，我系引进年轻博士教师充实教学队伍的同时，经常组织新老教师进行专业领域新热点和新进展的学习和讨论，并在教学过程中，将

4、这些知识点融合进去，不断充实医学微生物学课程的教学内容。青年教师思想活跃，科研经历丰富，知识结构较新，富有创新和探险的精神，但是缺乏教学经验，通过“老带新”的方式，由经验丰富的老教师带领新教师，通过集体备课、随堂听课、试讲点评等方式帮助青年教师迅速成长。通过新老教师的互相学习，取长补短，提高综合师资力量。“授之以鱼不如授之以渔”，在向学生教授医学微生物学相关领域的新知识、新热点、新发现的同时，要介绍查阅这些资料的方法和途径，激发学生对前沿知识的学习热情，培养其科研兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。　　二、教学方法　　医学微生物学课程

5、存在内容多，课时少的矛盾冲突，尤其是细菌学各论和病毒学各论部分。要达到在有限的课时内尽量多的讲授知识，并且要让学生能清楚准确的掌握重点和难点，施教过程中就需要灵活运用各种教学手段，使教学方法多样化。6　　1.多媒体与板书相结合。多媒体课件具备方便高效、形象生动、信息量大等优点，广泛应用于现代教学活动中。医学微生物学内容多，知识点繁杂并且各个章节相对独立，应用多媒体课件可以直观形象的展示微生物的各种结构以及疾病发生发展过程，真实而具体，可加深学生的印象，增强记忆。在课件中对不同的知识点采用不同的标记和字体颜色，便于学生区分重点难点，使

6、得课堂内容条理清楚，逻辑感更强。对一些知识点，比如病毒的增殖，包括吸附穿入、脱壳、生物合成以及装配与释放各个步骤采用动画的方式进行讲解，使学生更容易理解和掌握。此外多媒体课件节省了大量板书时间，并且可以容纳大量信息，最大限度地提高了教学效率。虽然多媒体教学具备诸多优点，但是在教学过程中要避免充当“播音员”的角色，要将多媒体课件与传统板书有机结合，充分利用其优缺点，根据不同的课堂内容有的放矢，提高教学效率和教学质量。　　2.案例式教学。案例式教学（Case-basedlearning，CBL）是医学专业学科普遍采用的教学方法，是一种以

7、教师为主导、学生为主体的教学活动[1]。主要是教师提出一个或者几个命题，学生分为若干小组，经过主题选择、文献查阅、自学思考、讨论、制作PPT、汇报等环节，最后进入全班提问和讨论。CBL教学过程中争取让每一位学生参与进来，鼓励学生大胆提出自己的意见，使讨论尽量具有深度和广度。CBL教学使教学模式由学生单纯的接收知识转化为主动探寻知识，增强了学习过程中学生的主动性和积极性，同时可以将理论和实践相结合，增强对医学职业的感性认识。在参与过程中可以培养学生分析问题、解决问题、自主学习、团结协作、语言表达以及决策和临床应用能力。但是该教学方法需

8、要师生比例恰当，在一些师资匮乏，师生比例较大的医学院校开展难度较大。6　　3.三环教学法。三环教学法是在传统教学基础上引入启发式教学、比较式教学、联想式教学方法，授课过程中三种方法融会贯通、相辅相成、环环相扣，旨在将枯燥乏味的“灌输式