浅论历史课程创新教学新思路及教学法

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1、浅论历史课程创新教学新思路及教学法　　摘　要：主要从对历史教学内容进行创新整合、提高教师专业素质、创造和谐民主的教学环境、采用多种方式为学生提供接触历史的机会四个方面，对历史课程创新教学新思路及教学法进行了粗浅的探讨。　　关键词：历史课程；创新教学；新思路；教学法　　随着新课程标准的实行，传统的以教师为主的教学模式，逐　　渐被以学生为主、培养学生创新能力为主要目标的教学模式所取代。高中历史作为中学教育的重要组成部分，也应该以新课程标准为依据进行相应的创新改革。如何将新思路、新教学方法更好地应用在高中历史教学中，已经成为现在历史教学的关键。　　一、对教学内容进行创新整

2、合，促进历史教育的发展　　要对历史教学进行创新，首先就要对历史课程内容进行大胆的创新整合。在新课程标准下，虽然对学生来说，课本仍然是其学习的主要课程资源，但不再是唯一的课程资源了。统一的国家课程标准下，有人教版、人民版、岳麓版、大象版等多个不同的版本教材。对同一课标的解读，不同版本会从不同的角度，选用不同的素材来进行。高考也不会拘泥于某一版本的具体表述，它会更多地提供新语境和新材料。在这样的情况下，对大多数学生来说，如果不是对历史特别地感兴趣，他是不会在历史这门科目上花费太多时间的，能把所用的课本读熟记熟就不错了，但这是远远不够的，学生常常会陷入“只见树木，不见森林

3、”5的境地，或对历史问题的认识陷入以偏概全、非此即彼的误区。所以作为一名优秀的历史教师，一定要视野开阔，尽可能多地占有历史素材，引导学生尽可能多角度地认识、分析问题。这就需要对有关的课程资源进行重新整合。有时需要对几个版本的内容进行整合，有时需要引进新的史学研究成果，有时需要对不同模块、不同单元的内容进行整合，有时需要对课本内容做出反思甚至是否定。总之，教师不能仅是教课本，而要用课本来教；学生不能仅是学课本，而是用课本来学。课本仅仅是教学的一个载体，是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源。　　二、提高教师的专业素质，促进历史教学的发展　　在新课程下，学生是课堂教学的

4、主体，但教师的主导地位不应因此削弱，相反，教师的主导作用更显重要了。首先，课程资源需要重新整合，不具备一定专业素养的教师是很难做到的。深厚的专业素养要靠长期不懈的积累，有赖于永不停息的学习和进取。历史研究是一个常研常新的东西，新的史学成果层出不穷，而中学课本知识却又相对滞后得多，所以历史教师要时时关注史学研究的新动态。阅读是积累的主要途径，读书应是一个历史老师的常态。知识累积越丰富，对教材的驾驭才能越自如。而学生对某一课程的兴趣既有其天生的原因，也与教师的引导启发有着极大的关系。历史教师若能具备比较丰富渊博的历史知识和其他任何与此相关的知识，对历史问题又有自己独到的

5、见解，则能给学生以启发和增长他们的智慧，还能适时地教导学生。当他需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当他需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。那学生多半会因为对教师产生兴趣从而对历史学习也产生极大的学习兴趣。还有比兴趣更好的老师吗？5　　三、创造和谐民主的环境，为学生提供自主创新的空间　　高中学生已具备了一定的文化知识，又正处在自主意识日渐强烈的阶段，对许多历史问题，他们有自己的看法，他们经常对课本上的说法结论不以为然。作为教师，如果一味地照本宣科，把学生不以为然的结论强加给他们，只会引起他们内心深处的反感，一点点的反感累积起来，最后可能就会完全扼杀学生对教师的兴趣，

6、对这门学科的兴趣，甚至是继续学习的兴趣。这是最失败的教育。所以，教师要允许、鼓励学生对历史问题发表自己不同的观点和见解，哪怕他们的看法是稚嫩的，是偏颇的，甚至是不正确的，教师的主导作用正可在这时充分发挥出来。教师可以就学生持不同观点的问题或有困惑的问题，引导他们去收集更多的资料。经过探究学习，说不定他们会发现教材上的某一说法真的是值得推敲和商榷的。若是这样，学生一定大有成就感，而这种成就感会更加激发起他们的学习兴趣和探知欲。　　高中学生不仅仅对历史问题有自己的看法，还非常关注现实，经常以史论今，发表自己的观点。这是一个极其可喜的现象，学习历史不就是古为今用、以史为鉴

7、吗？借助历史教学、历史课堂培养学生的社会责任感，真是再便利不过的事情。所以，历史教师要努力营造一个和谐民主的环境，鼓励学生自主创新，对历史问题乃至现实问题发表自己的看法，哪怕看法是错误的。　　四、采用多种方式，为学生提供接触历史的机会5　　高中学生求知欲强，相当部分同学对历史还是有较浓厚的兴趣的。但由于学习压力大、自由支配时间有限、历史课堂教学时间也很有限等原因，学生的历史学习兴趣被严重地削弱了。若历史课堂再没有生气，唯考试、唯分数是求的话，学生学习历史的兴趣很快就会消失殆尽。所以，作为一名优秀的历史教师，首先，要牢牢抓住课堂，这毕竟是学生在高中阶段学习历史的重