立足儿童，探寻科普文独特的语言风景

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1、立足儿童，探寻科普文独特的语言风景　　教学过程：　　一、交流阅读地图，回顾课文大意。　　师：今天，我们继续学习《石头书》（板书课题）。通过上节课的学习，同学们读懂了课文，还画了阅读地图。咱们来看看哪位小朋友画得最好？　　交流欣赏两位学生的阅读地图。　　生：她们一位同学画得简洁，另一位同学画得很生动形象。　　师：从她们的地图里，你读懂课文写了什么吗？　　生：课文写了石头书样子像书，这石头书有字，有画，有用。　　师：看，好的阅读地图，就给我们阅读课文中找到了一条道路，我们在语言文字里再也不会迷路了！（板书：有字、有画、有用

2、）。　　二、练读人物对话，感受“刨根问底”　　1.读好问句，体会“问”的魅力　　师：这石头书可不是一般人能读懂的，只有掌握了特殊知识的人才看得懂！川川和磊磊怎么读懂的呢？　　生：川川和磊磊不断向叔叔提问，渐渐读懂了石头书。　　师：我们一起来读读课文，体会这问的魅力。对照学习要求，开始学习。（学生自主读课文学习）　　◆品读问句，体会“问”的魅力　　1.快速读课文，用“――”划出川川和磊磊提出的问题。5　　2.同桌练读问句，比比谁读得好！（注意提示语哦。）　　师：川川和磊磊提出了哪些问题，谁能读好这些问句？（生朗读问句）　

3、　生：一、二两句，一个“好奇”，好像很感兴趣的样子，另一个是“奇怪”，感觉像丈二和尚摸不着头脑，“哪里有书哇”？　　师：送掌声给她！你关注到“好奇”和“奇怪”的区别了，真了不起！读出你的感受。（学生朗读这两句）　　师：两个小朋友提了几次问题？你看出什么了呢？　　生：一共六次。川川和磊磊充满好奇。　　师：课文中有个词说他们特别爱――　　生：刨根问底。　　师：这个词什么意思？　　生：一个接一个地提问，不问明白不罢休。　　生：一个劲儿地问，就是“打破砂锅问到底”。　　【点评】非常巧妙的设计，抓六个问句，让学生体会着提示语练习

4、朗读，将“刨根问底”词语的理解落实在具体的文字中。学生对“好奇”“奇怪”在具体情境和朗读中比较体会，培养了语感。好问，是打开了探索之门。走进大自然，“好问”当头。　　2.读好答句，感受“书”的魅力　　（1）书上的字　　师：他们这样刨根问底，还真“刨”出了不少学问！咱们就和他们一起来认认石头书上的字儿吧！　　◆读读想想，理解“字”的含义5　　1.自由读读第7小节，认一认，这些图片是石头书上的什么字吗？　　2.小组讨论：叔叔会怎样说这段话呢？试着读出来。　　（生按学习要求自主学习）　　师：认识这石头书上的字了吗？（出示“波

5、痕”“矿物”“雨痕”的图片）　　生：第一幅图，是波浪留下的足迹，叫波痕;第二幅是矿物，它有各种颜色，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……;第三幅是雨点留下的脚印，叫雨痕。　　师：叔叔是怎么样向我们介绍这石头书上的字呢？（出示：“叔叔”，练习加提示语）　　生：叔叔指着石头，耐心地向我们介绍。　　生：叔叔滔滔不绝地给我们解释道。　　生：叔叔像倒豆子一般告诉我们。　　师：瞧，叔叔说话的样子在我们眼前活灵活现啦！刚才几位同学说了“介绍”“解释”“告诉”。　　很多表示说话的词，咱们的汉语多丰富啊，表示“说”就有近二百个词！谁能像

6、叔叔一样，给咱们像倒豆子般介绍介绍？（生朗读叔叔的话）　　【点评】读课文，辨认石头书上的字――即波痕、矿物、雨痕图片，让枯燥的文字生动形象地成为学生眼前的图画，阅读、辨认的语文活动恰是一种“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”5的教学认知。补充叔叔怎样的说的提示语既是给学生语言实践的机会，又是对朗读的指导！语言实践，永远需要借助语言活动进行内化，借助图片让学生介绍，无疑释放并提升了学生的语言表现力！　　（2）书上的画　　师：石头书上的“画”也很有趣呢！默读8～11小节，想想：叔叔从这些画儿发现了什么秘密？（学生自主学习，交

7、流）　　◆想想说说，发现“画”的秘密　　1.默读8―11小节，想想：叔叔从“树叶画”“贝壳画”“小鱼画”发现了什么秘密？　　2.同桌间说说：我从“XX画”推断……　　生：从“树叶画”，我能推断出“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫”。从“贝壳画”“小鱼画”，我知道了，“后来，这里变成了大海”。　　生：我们现在看到的高山，是“又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”　　师：瞧，这些画的秘密串起来，好像在给我们讲故事，一个关于地壳变化的故事。化石经过几万年甚至

8、几十万年才能形成，你能从文字里发现吗？　　生：“在很久很久以前”“后来”“又过了很多很多年”这些词说明了化石形成的时间很漫长。　　师：这是个久远的故事。谁来读读？（生朗读）　　【点评】科学小品文，当然要追求表达的精准，“在很久很久以前”“后来”“又过了很多很多年”5等表示概略的词句恰恰准确地表达出地质的变化。学生对文本的朗读常常不