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时间:2019-01-12
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1、朗读,让语文教学更有效 摘要:阅读教学应该从有效的朗读教学开始。朗读教学是学生走进语文世界的通道。教师在课堂上应运用灵活多样的朗读教学方法,进行适度有效的朗读评价,让学生在郎读中整体感知,在郎读中有所感悟,在郎读中培养语感,感受情感的熏陶。 关键词:朗读语文教学朗读方法朗读评价 中图分类号:G623.2文献标识码:C文章编号:1672-1578(2016)12-0195-02 阅读教学应该从有效的朗读教学开始。张田若先生说:“阅读教学是第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。”《小学语文教学大纲》中
2、也明确指出:各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。在素质教育进课堂的课堂教学结构中,朗读教学就显得尤为重要。而所谓的朗读教学就是要让学生充满感情地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中感受到情感的熏陶。古人云:书读百遍,其义自现。在朗读过程中,学生通过推敲作品的含义、情调、韵味,想象作者写作时的心境和情感,对文章的理解也会逐步加深。6 我们的语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓朗读,朗读是培养语感的必由之路,朗读是心、眼、口、耳并用的一种学习方法,是入于眼、出于口、闻于耳、记于心的过程,是诉诸视觉的文学
3、语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。朗读教学,它牵引的是学生的眼、口、耳、心,它激发的是学生全部的注意力和创造力。它可以让学生走进文本,靠近作者,与文本、与作者进行零距离的接触,可以让学生在精神漫游的过程中领略语文的高妙。因此,朗读教学是学生走进语文世界的通道。本文结合笔者自身的教学心得,总结了朗读教学中的一些方法和体会。 1运用灵活多样的朗读教学方法 1.1运用多种形式指导朗读 自由读、齐读、个别读、小组读、分角色读、开火车读、配乐读、表演读等。而读的形式选择也视教学内容和学生实际而定,如:对话较多的课文可以分角色朗读;感情洋溢的诗歌可配乐朗读;古诗词可配乐、打节
4、拍、配画面朗读;寓言、童话可以表演朗读;当需要激情引趣或学生读得不到位时,宜用范读指导;当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时,宜用引读;每种形式的读放在不同的环节,它的作用又有区别,先后次序互换一下,它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此,在备课时要精心设计朗读训练过程,科学合理地选择好每一环节读的形式,贯穿于整个教学环节。 1.2调动学习情感,指导朗读 读出情、品出味、悟出效、习得法、激活思,要调动学生的情感参与。首先,教师必须先“动情”,要用自己的激情来感染学生、调动学生,要善于通过自身丰富的富于变化的表情和情真意切的语言等,将自己内心
5、真情向每一个学生进行传递。 如,孙双金老师执教的《黄河的主人》6 师:看老师写黄河两个字!(板书:黄河),你了解黄河吗?说说你心中的黄河。 生1:黄河是伟大的母亲河…… 生2:黄河哺育了华夏儿女…… 师:讲得好极了!黄河是中华民族的母亲河,她哺育了中华民族,她养育了中华儿女。多少年来,我国历史上有多少文人墨客在高声赞美黄河。李白在诗中赞美:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回!王之焕是这样赞美黄河的:“黄河远上白云间,一片孤城万韧山!”我们一起来和着诗人的感情赞美黄河。 生:(读) 师:(充满感情色彩)黄河的水啊,就像从天上滚滚流到了人间,奔腾不息,一直流
6、向大海!这就是诗人眼中的黄河!我们再一次吟诵这两句诗吧!“黄河之水――”(学生读)。 师:是啊!我们站在黄河的边上,看到那万马奔腾的气势,就使我们胆战心惊!那么,又有谁能够做黄河的主人呢?拿起书,带着这个问题自己读课文。 要调动学生的情感参与,还必须千方百计地创设情境,让学生很自然地进入情境,除了利用情态语言,还可以通过多媒体课件,设置悬念等,让学生入之入画、入情入境地朗读。 1.3抓住关键词句指导朗读 一个句子重音不同,表达的意思也不相同。在阅读教学中要抓住关键词句,启发学生读好重音,准确地理解句意。6 笔者参加骨干培训时,听了李卫东老师执教的《小红松救活了》
7、一课中,李老师抓住了以下几个动作的词进行朗读指导。 出示句子:马永顺爷爷见了(急忙)跑过来,(俯下)整个身子,把小红松像孩子似的(立)站来,他在根部(培)了土,用脚踩了(又踩)。教学中,李老师抓住这几个表示动作的词,理解词语意思,从而读出词语所带的情感,让学生进一步了解马永顺爷爷。 1.4利用教师的范读指导朗读 在指导学生有感情的朗读课文时,教师如果能做示范效果会更好,因为成功的范读,具有强烈的渗透力和影响力,是诱发朗读兴趣的催化剂。如果教师只是告诉学生应该怎样读,不应该怎样读,不亲自读给学生以示范的话,尤其是在学生想读
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