众人拾柴火焰高

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1、众人拾柴火焰高　　摘要：《英语新课程标准》改革强调：英语教学要以学生为主体，而英语中的“小组合作学习”恰恰突出了这一点，它改变了传统课堂单一、被动的学习方式，让学生各具特色，取长补短，利于分工协作。本文结合笔者在日常教学的一些例子，阐述了“小组合作学习”在小学英语课堂中的重要性及其应用。　　关键词：小组合作学习;英语教学;重要性　　众所周知，兴趣是学生学习最好的老师。英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲的较佳学习状态之中，而“小组合作学习”就是激发学生实践热情，培养学生学习英语兴趣的一种很好方式。在小组合作学习中，由于他

2、们相互间十分了解，也就没有躲闪的必要，同学间可以大胆地表达自己的想法或向他人求助，从而使课堂更有活力，提高了学习效率。　　一、“小组合作学习”对激发学生学习英语兴趣的重要性　　1.让英语课堂热闹起来　　“小组合作学习”4倡导学生在与同伴共同完成学习的活动中有合作解决问题的体验，能感受到集体的作用，在解决问题的活动中学会与人交往、与人合作，体现了群体互助的精神。每个人都有责任保证组内成员学会教学内容，只有每一位成员都掌握了教学内容，才算完成了教学任务。因此，每位成员的积极性都被带动起来，学生间互帮互助，同时在交流、分享成果时，团体合作精神也得到了培养。只有学生积极参与问题的讨论，大胆表达自

3、己的观点，总体上课堂气氛热烈，学生的学习兴趣提高，小组合作学习才能使学生在英语课中真正地“动”起来。　　2.让学习困难学生自信起来　　在合作学习之前，我考虑了学生成绩、性别、个性、能力协作搭配等因素。使得学生之间不管是优秀学生还是学习困难的学生都变得“息息相关，沉浮与共”，在帮助与被帮助的过程中都得到了提高和发展。例如，在教授PEP英语“Whatdoyouwanttodowhenyougrowup？”这一话题时，我让学生每四人一小组，分别讨论他们各自所喜爱的职业。学生们都津津乐道地谈论自己所喜欢的职业：“Iwanttobeafirefighter.”“Iwanttobeanartteac

4、her.BecauseIlikedrawing.”在讨论中，英语好的学生还主动帮助那些害羞、不敢开口说英语的同学，这样，学习有困难的学生在学习好的学生的帮助和带动下，顺利地在全班同学面前表演，给自己赢得了信心，自然增加了学习英语的兴趣。同时，学习好的学生当了一回“老师”，也感到很有成就感。　　3.让英语口语提高起来4　　学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分的小学生喜欢表现自己，始终处于积极主动的状态，但仍有小部分的学生因为性格内向或由于基础稍差导致的自卑心理，不主动发表自己的观点，只是等待老师注意到他们才愿意开口，给他们口语提高带来消极的作用。小组合作学习的实践提供了解决的方法，它会给

5、这些学生一段缓冲的时间，避免当场答错的尴尬，由于有了先前充分的准备，学生能放松、大胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立自信。经过一段时间互助合作的教学实践，学生的口语交际能力明显提高，学生参与了许多英语交际的活动，使每个人在活动中都有机会说英语。通过与学生间各种不同意见的交流沟通，他们学会了与同学之间的相互合作。随着交际的频繁和合作互动的加强与深入，学生说英语的兴趣与自信心也随之增加。　　二、具体实施方法　　从学生接触英语课堂教学开始，教师就应有系统地组织学生开展小组合作活动。小组成员的选择，也应由一开始教师的有意选择，逐步走向学生的自由组合。　　1.小组合作学习单词　　在小组合作任务

6、型教学的今天，组织有效的英语小组合作活动对英语单词的学习和巩固也十分重要。学生在学习了新单词后，教师可以组织学生以小组为单位，对所学单词进行分类记忆，同时，可以组织学生对所学单词配上相应的图片加以记忆。如在学习了颜色类单词后，可以将学生每四人分为一小组，每个小组长都有一套单词卡片，组长充当小老师的角色，带领其他三个组员利用单词卡片进行词汇练习和巩固。主要活动如下：组长逐个指着卡片问组员：“Whatcolourisit？”组员回答：“It’sred/yellow...”此活动主要检测学生对单词发音的掌握，并通过组长的帮助更及时有效地解决个别学生发音错误的问题。　　2.小组合作编对话4　　学

7、生学完新一课之后，教师要求他们仿照课文编对话，可以两人一组，也可以按角色自由组合，根据对话或课文内容扮演不同的角色，这样的小组合作有利于创设情境。在编对话的过程中，学生会碰到一些不懂或遗忘的单词，这时，学生就可以通过词典或问老师等学习方法来完成任务，然后再通过表演加以巩固。小学生，特别是低阶段的学生都比较活泼好动，爱唱爱跳，爱表演。因此，让组员轮流进行表演，他们会很感兴趣，乐于参与，这种游戏既满足了学生强烈的表演欲望，也满足了他们好